从2006年到2008年，值得关注的是“现代远程教育（远程教育）”Blog“。现代远程教育是远程教育发展的一个新阶段，是依托网络技术和多媒体技术发展起来的一种教育形式。其文献主要体现在现代远程教育的教学模式、教学质量、管理体系、支持服务、双向互动等方面。作为一种社交媒体工具，blog在教师专业发展、学习者交流、共享与反思、自主学习、个人知识管理等方面发挥了积极作用。随着其他新型社交软件的发展和丰富，blog在教学中的应用逐渐被其他软件(如微博、QQ、微信等。)充实。

2011年，最值得一提的研究主题是“开放大学”，这与中国政府高度重视“完善终身教育体系，建设学习型社会”密切相关。自2011年以来，主题一直延续到2015年，涉及开放大学的内涵、外国开放大学的建设、中国开放大学建设的启示、开放大学的建设路径等，提出了创新体制机制的重要性，强调选择适合中国国情和地方发展水平的开放大学，推动广播电视大学向开放大学转型。

2012年，值得?P注有三个研究主题：一是“云计算”。2012年至2013年，其文献突出，主要探索基于云计算的教育资源平台的设计与开发、教育教学资源的建设、多媒体教学环境的设计以及云计算在教育信息化中的应用。二是“TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）“，即整合技术的学科教学知识。2012-2015年，TPACK获得了更多的关注和研究，特别是在信息技术与课程整合、信息技术与教学深度融合的背景下，TPACK已成为教师专业发展的重要依据。第三，“学分银行”是在终身学习的概念下提出的。目前，相关研究主要针对国外学分银行的机制和模式分析、国内学分银行模式建设过程中面临的挑战、方法和策略，探索如何建设具有中国特色的学分银行。

2013年新兴的热点有“微课程（微课程）”、“MOOCs(或MOOC或MOC)、“翻转课堂”、“大数据”、“学习分析”、“电子书包”、“网络教育”等。互联网进入“微时代”，产生了一门促进学生自主学习的小型课程――研究人员主要关注微课的设计与制作、微课的教学设计及其应用模式。MOOCs，也就是说，大规模开放的在线课程，从2013年到2015年，研究人员对MOOCs的研究一直相当热门，主要集中在MOOCs环境下创新教学模式的构建、MOOCs的教学设计研究、MOOCs对高等教育改革的影响等方面。MOOCs和微课都可以作为翻转课堂的学习资源，为实现学生个性化学习提供支持。另外两个热门关键词是“大数据”和“学习分析”。新技术的深入应用带来了教育“大数据”的快速增长，迫切需要挖掘这些教育数据的潜在价值，使学习分析应运而生。此外，研究人员还探索了电子书包在课堂教学中的应用模式。

2014年，有两个值得关注的新兴研究主题――“智能教育”和“制造商教育”。智能教育是信息时代一种新兴的教育形式，也是教育信息化发展的必然趋势。2014年至2015年，智能教育研究升温，特别是2015年李克强总理在政府工作报告中提出“制定‘互联网+’行动计划”后，更多研究者开始关注“互联网+教育”，智能教育是“互联网+教育”的重要形式。在“互联网+”时代，智能教育需要更广泛地开放和共享高质量的资源，以提高教学质量，促进教育公平。制造商教育是一种信息技术的整合，坚持“开放创新、探索体验”的教育理念，以“创造中学”为主要学习方式，培养各种创新人才为目的的新教育模式。[10]目前，我国发达地区的制造商教育正在蓬勃发展，有利于培养学生的实践能力和创新能力，有利于形成“大众创新文化”。

通过对近10年八大教育技术期刊文献的计量分析，本文从“不变”和“变”两个维度对本学科文献进行了梳理和分析：“不变”主要集中在信息技术上g、教育技术（教育技术）、教学设计、教育信息化、教学模式等研究工作；“变化”反映了学科研究的情境和时间，从高频关键词的变化，反映在远程教育、在线课程、移动学习、在线教育等方面，从突出词的角度来看，“变化”主要是由于新兴技术的发展推动了教育教学的创新，构成了当前教育技术研究领域的热点，如微课、MOOOO、翻转课堂、大数据、学习分析、电子书包等。

当然，这种“不变”和“变”是相对划分的。从以上分析不难发现，教育技术研究中也存在着“不变”中的“变”主题，即这些研究主题既包含不变的连续特征，又包含不断变化的情境内容。这些“不变”中的“变”主题一方面强调教育技术学科的内在和相对稳定的研究范畴，另一方面与教育技术学科和信息技术的发展密切相关。同时，要善于接受和创新学科发展中的变化，促进“变”主题向未来“不变”主题的转变，丰富学科的知识地图。总之，深刻理解教育技术研究主题中“不变”与“变”的辩证关系，对促进教育技术未来发展具有重要价值。