共 篇论文
- 学前教育
学习活动带来的隐性伤害
- 学习活动带来的隐性伤害这种伤害往往是由于学习时间过长、课业负担过重、老师和家长对孩子的期望过高造成的。如果孩子对自己的成就有很高的期望，就更容易产生隐性伤害。因此，一些孩子有学习焦虑、考试焦虑、厌学和学校恐惧症。专家评说造成隐性伤害的原因参与本研究的北京工业大学高等教育学院王辉博士对隐性伤害的形成原···
2026-06-23
- 学前教育
如何面对儿童隐性伤害？
- 如何面对儿童隐性伤害？儿童隐性人身伤害是目前不可避免的，必须高度重视。勇敢面对现实，采取积极有效的预防措施，减少儿童隐性伤害的风险，真正为儿童创造健康安全的成长环境。学校教育要人性化 教育是一种“人”教育，应尊重儿童作为“人”的权利和尊严，反映对“人”本身的关注，强调促进“人”发展的作用；确立教师和···
2026-06-23
- 学前教育
我国城乡二元结构下的农村幼儿教育
- 我国城乡二元结构下的农村幼儿教育自20世纪50年代末实施户籍制度以来，我国人为地形成了城乡二元结构的社会体系。其基本特点是城乡分割与城乡不平等。城乡人口在劳动条件、生活质量、社会保障等方面存在很大差异。同时，城乡分离也限制了农民的社会流动，把农民牢牢地绑在土地上。最终，“农民”不再是一种职业，而是一···
2026-06-19
- 学前教育
儿童道德教育现代心理学基础
- 儿童道德教育现代心理学基础正如柯尔伯格所说，道德心理学主要是研究儿童道德发展的问题。对于幼儿教育工作者来说，研究这个问题就是要了解和掌握幼儿道德发展的心理特征和规律。孩子们有精神、情感和智慧。他（她）不是行为主义者手中的机器，也不是认知主义者解释的冷理性，甚至不能被视为等待解释的“文本”。儿童道德发···
2026-06-16
- 学前教育
有效利用科技活动实物资源
- 有效利用科技活动实物资源（1）模拟实物资源的利用。模拟资源的特点是能够更好地展示事物的原貌，给孩子直观的感受，让他们在感受的过程中获得准确的概念，从而激发孩子探索事物的兴趣[2]这种资源可以用来让孩子观察和体验，让他们获得感性的体验。比如在“海岛”的主题中，幼儿园可以通过各种渠道收集各种贝壳来做贝壳···
2026-06-13
- 学前教育
实物资源的深加工、重组和利用
- 实物资源的深加工、重组和利用科技活动实物资源的获取为幼儿园科技活动的开展奠定了基础。如果初步获得的资源未经幼儿园处理就保持了原来的外观，那就是原始资源。随着幼儿园科技活动的发展，这种原始资源一般会在各个方面发生变化，即原始资源的深加工、重组和应用过程。（1）原始资源的整合。一般活动分为探索、识别、分···
2026-06-13
- 学前教育
科技活动实物资源的收集和分类
- 幼儿园科技主题活动必须以实物教育资源的利用为基础。因此，在开展幼儿园科技主题活动之前，必须组织相关人员通过各种渠道收集科技活动所需的各种教育资源。为了更有效地收集相关资源，促进资源收集活动的有序发展，首先要明确幼儿园科技主题活动的实物资源收集者、类型及其原始利用方法，然后通过资源的利用和整合，促进儿···
2026-06-13
- 学前教育
幼儿园组织和开展的游戏必须成为高质量的游戏
- 高质量的游戏是儿童自由参与，可以获得有利于身心发展的经验活动。它可以为儿童提供快乐、丰富、具有挑战性的探索机会，促进儿童的健康和顺利发展。高质量的游戏需要参与儿童的行为和思维，并可以促进儿童经验之间的联系，获得各种经验，并产生良好的情感体验。高质量的游戏也具有自发、新异性、兴趣、创造力、主体参与等特···
2026-06-13
- 学前教育
幼儿教育不公平的社会表现
- 幼儿教育不公平的社会表现幼儿教育的不公平深深扎根于幼儿教育体系和幼儿教育体系之外。从幼儿教育与教育、社会的关系来看，学前教育处于双边缘化、极不公平的状态，不能与义务教育、高中教育、职业教育相比，也不能与社会经济、公共卫生等部门相比。（1）表面：“量”的不平等。1.地方政府投资资金不平等。国家对幼儿教···
2026-06-12
- 学前教育
不公平的幼儿教育社会机制
- 不公平的幼儿教育社会机制幼儿教育中的不公平不是一种单独的现象，而是一种伴生现象，这是社会不公平的直接后果。幼儿教育中的许多不公平不是一天形成的。它们不仅来自自然差异，也来自社会差异，特别是制度安排、资源配置和政策差异。(一)制度和政策方面。1.政策设计中的城市偏好。自中华人民共和国成立以来，苏联学者···
2026-06-12
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