多元智能理论是哈佛大学教育研究所的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）它是在1983年提出的。加德纳认为，智力是一种处理信息的生理和心理潜力，在某种文化环境下会导致解决问题或创作文化所重视的作品。他认为智力是在解决问题的过程中表现出来的。因为世界上有各种各样的问题，解决问题的方法也多种多样，所以人类的智力也多种多样，这导致了他对智力多样性的思考。在加德纳的研究理论中，人类的智力分为语言智力和逻辑―数学智能、空间智能(视觉空间智能)、身体―体育智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能八个方面。

多元智能理论的提出在世界教育领域引起了巨大的反响。作为一名小学英语教育工作者，多元教育理论把我们带到了一个新的高度，给我带来了很多启示和感悟。

首先，正确对待每个孩子，给予每个孩子同样的尊重

新的英语课程标准明确指出，教育应该面向每个孩子，让每个孩子都得到发展。作为一名英语教师，我们应该清楚地认识到，人类的智力是多样化的，每个人的智力发展也是一个接一个的。许多孩子的英语学习能力很差或发展缓慢。我们应该认真对待_，应该给每个孩子同样的眼睛，给他们同样的尊重。

2、多关注孩子，全面了解每个孩子的智力结构组合

作为一名英语教师，为了提高孩子的英语学习成绩，我们应该全面了解每个孩子，发现孩子的长智能，以便利用他的长智能来激励他的英语学习。有鉴于此，我们可以从以下几个方面进行一些尝试：

（1）更加关注儿童在英语课堂上的表现，通过听、回答、讨论和小组合作学习找到儿童的智能结构组合。

（2）注意儿童英语课外的活动和无意识行为，发现儿童在活动和无意识行为中的智能结构特征。

（3）与孩子交朋友，多关心孩子，积极与孩子沟通。通过与孩子的沟通，我们可以了解他们的想法和行为，他们的偏好和智力偏好。

（4）利用学校通讯短信平台或班级QQ群，经常与孩子的家长沟通。通过与家长的沟通，我们可以更多地了解孩子，更多地了解孩子的智力结构。同时，让家长参与孩子多元智力的探索和培养。

（5）积极与班主任和其他学科的老师沟通，了解每个孩子在班级和其他学科的表现。