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共篇论文

法理法史 加强法制教育对青少年法制观的指导: 加强法制教育对青少年法制观的指导（1）更新法制教育理念1.改变法律教育的教学方法。目前，由于入学考试和毕业考试的需要，青少年法律教育课堂的教学方法大多是填鸭式教育，枯燥的教学方法不利于青少年对课堂知识的吸收和消化。教师应把学生放在课堂的主导地位。教师作为指导者，应适当引用教学中的实例或小故事。他们还···

法理法史 概念与路径：法律信仰教育的概念与方法的转变: 概念与路径：法律信仰教育的概念与方法的转变目前，大学生思想政治教育的针对性和有效性难以满足。许多研究人员对大学生的法律信仰表现出极大的担忧，对大学生的法律信仰重建缺乏信心。关于研究大学生法律信仰问题的原因和对策的文章很多，读起来还是不知所措。我们认为，问题的关键在于教育理念和实践路径。从教育实践的角···

法理法史 良法与良民:法律信仰的两个标准: 良法与良民:法律信仰的两个标准法律信仰教育问题，也要找出法律是如何被信仰的。法律信仰问题包括两个至关重要的方面，一个是信仰的主体，另一个是信仰的目标，或者简而言之，即好人和好法律的问题。这个问题需要回答的是什么样的法律可以作为法律信仰的对象，什么样的主体可以建立法律信仰。古希腊思想家亚里士多德提出了···

法理法史 规则与信仰：法律能被信仰吗？: 法律信仰是人们信仰体系的重要组成部分。目前，我国正处于全面深化改革、全面建设小康社会、全面依法治国的关键时期。作为时代青年的先进代表，大学生的法律信仰直接影响着依法治国、建设社会主义法治国家的成败。规则与信仰：法律能被信仰吗？谈到法律信仰教育，首先要明确法律能否被信仰的前提。法律信仰问题在我国法律理···

法理法史 审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释: 物品造成损害的，归责事由所有造成损害的东西都可以说是危险的。《侵权责任法》之所以要求特定人员对特定物品造成的损害负责，是因为它们在某些情况下直接基于物品的危险性，然后适用于无过错责任。但在《侵权责任法》第十一章“物体损坏责任”但是，责任是由过错推定的(第85.88.90.第九十一条第二款）是本章的一···

法理法史 外部制度的出现也是社会经济发展的必然结果: 所谓的外部制度是“外部设计并依靠政治行动强加于社会的规则”它与内部制度最大的区别在于，它与内部制度最大的区别在于“它们是由一个主体设计并强加给共同体的，它们高于共同体本身，具有政治意志和实施强制权”[9]制度经济学认为，它主要是指国家制定或认可的各种法律制度。外部制度的出现也是社会经济发展的必然结果···

法理法史 物权变动的原因与结果的区别原则: 中国学术界对分离原则认识中存在的问题分离原则的意义的理解和表达最初非常清楚，但在中国，由于不同学者在不同地方对分离原则的不同表达而变得模糊。首先，中国物权法领域的著名学者孙宪忠教授在1996年第三期《法律研究》中发表了一篇关于物权行为理论起源及其意义的文章，并专注于德国当代物权法“分离原则”同样的表···

法理法史 中国物权行为理论体系的科学建设: 一、提出问题《物权法》于2007年10月1日生效。作为规范所有权和利用的基本民事法律规范，在完善制度和处理实际问题方面发挥了积极作用。但法律并不完美，其内容安排、容安排、制度设计、立法技术应用等方面仍有许多值得商榷和完善的地方。本文不一一列举，但笔者认为，我国《物权法》在制度设计上不明确承认和选择物···

法理法史 债权行为就是有因行为的原因: 抽象原则（无因原则）是物权行为理论法技术设计的核心抽象原则是德语“Abstraktionsprinzip”一些学者也将其意义翻译为中文直译“无因性”{1}或“无因原则”{6}“无因”不是没有原因，而是为了表明与原因的关系，所以更准确的意译应该是“不要因原则”或“不要因性”。本文认为应用“抽象原则”这···

法理法史 抽象原则是整个物权行为理论技术设计的核心: 1.抽象原则概念的科学表达要想对抽象原则的概念有一个清晰的认识和科学的表达，首先要在上述分析的前提下明确几个问题。问题一：“物权行为的效力”与“物权变动”（或“物权得丧变更”关系怎么样？两者是否具有相同的含义？在上述两种概念表达中，我们可以发现，关键的区别在于前者将是“物权行为的效力”从债权行为中抽···

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