感谢教育的实践经验。

感恩不是天生的，而是天生的。它需要教育的引导和环境的影响，使教育者形成感恩的心态、品质和责任，进而表现出感恩的行为。心理过程决定人的行为，可以分解为认知过程和情感过程，然后外化为人的实践行为。大多数心理学家也认为思想品德结构是道德认知、道德情感和道德行为的有机统一。同时，感恩教育也需要学校、家庭和社会的共同努力才能顺利完成。

1.明确“感恩”教育的重要性。

感恩是一种感觉，是一切美德的基础。

许多现象和调查表明，大多数孩子不知道如何照顾他人，照顾父母是理所当然的，比较心理强烈，不知道如何珍惜来之不易的幸福生活。在一年多的帮助下，我没有主动打电话给赞助商，写了一封信，更不用说感谢了，襄樊五名大学生的冷漠，让赞助商感冒并不少见，这表明今天的孩子普遍缺乏感激。“不要让中国的孩子成为那些不懂得感激、不想感激、不感动、只知道要求的冷漠一代。”这是政协委员在两届会议上的呐喊声。对儿童的感恩教育是一个亟待解决的教育问题。

2.培养“感恩”教育的感恩意识。

从情感层面培养学生的感恩意识。“情感使人们的道德意识处于动力状态，从而在一定程度上保证了道德意识和道德行为的统一。”感恩教育是一种情感活动，感恩教育的实施应该是情感的，情感的，培养学生的道德情感。“感受他人的善良和感激的欲望是一个人道德行为的重要情感基础”。通过发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩论文等一系列活动，可以引起学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。培养学生建立感恩意识，使其冷静，促进人际关系的和谐，促进整个社会的文明和谐。

3.参加“感恩”教育的实践活动。

引导学生从实践层面感恩于行。“道德行为是利他行为或亲社会行为，具有道德意义，可以在一定的道德意识的控制下进行道德评价。“实施感恩教育的目的是培养学生的感恩道德意识，让学生感恩，感恩，用实际行动回报父母、老师、祖国和社会。引导学生在力所能及的范围内报恩，不能超越社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。教育者要注意言传身教，以高尚的人格魅力教育影响学生。王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。教育者要积极引导，教育学生把感恩意识转化为行动，从小事做起，把感恩之旅落实到日常行为中。例如，进入家庭、学校和社区的感恩活动可以设计为“为父母洗脚”、“为老师敬一杯茶”、“为长者让座”、“装扮自然”等活动。让学生知道感恩是生活的基础，是幸福生活的源泉，让感恩之行成为自然之举。

人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩。只有有了感恩的思想，人们才能焕发出无限的力量。教育的“教育”应该从尊重生命开始，使人性善良，开阔心胸，唤起自己美丽的“善根”。在积极开展“八荣八耻”教育的今天，要认真做好感恩教育作为荣辱观教育的重要组成部分，以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻，努力营造全民感恩报恩的良好社会氛围，为构建和谐社会打下坚实的思想基础！