音乐作为世界上常见的语言之一，有大量的实验证明，将音乐引入非音乐学科作为辅助或以音乐为主要教学方式，可以有效地激发学生的兴趣。利用人们的感知能力和音乐本身的特点，在整个素质教育过程中引入音乐，对其他学科有很大的促进作用。教学过程中引入的音乐将从传统的被动“灌输教学”转变为独立的学习活动。

音乐的基本内容

所谓音乐，是指由人声、乐器、扬声器等组成的具有旋律、节奏或和声的艺术形式。它是一种能够详细反映人类生活和不同情感的艺术。

在这一生中，人类一直在学习，但内容和方式是不同的。一些重视教育的父母在怀孕期间教育他们，也就是所谓的胎儿教育。不难看出，大多数胎儿教育基本上都是用音乐进行的，正是因为人类对音乐的先天感知。

从音乐的功能出发，我们可以看到：

首先，音乐是非选择性的。通常，当人们听到某种音乐时，他们会因为音乐本身的旋律和颜色而改变自己的情绪，或快乐或悲伤；当我们受到外界和特定事件的影响时，我们也会受到音乐的情感变化。正是因为这个原因，利用初中音乐教学推动其他非音乐学科的教学活动，进一步拓宽学生的探索范围，动员学生独立思考。

同时，音乐也是有选择性的，主要表现在运用音乐形式的艺术，对社会现状、事件和活动产生一定的影响。音乐本身的感受是民族、时代和创作者对特定事件的反馈。例如，贝多芬创作的第五命运交响曲不仅代表了贝多芬自己与命运的斗争，也在一定程度上反映了当时的法国革命；此外，中国志愿者进行曲的最后一句歌词是：“前进、前进、前进”，这是中国多年来斗争的反映。这使得学生在使用音乐学习其他非音乐学科时进行更深入的思考和感受。