小学高年级语文教学应用策略

要创造有效的小学语文教学，必须与语文教育教学实践密切相关，进一步深化对语文课堂教学的本质和内涵的理解，明确教学的重点和目标，探索有效的教学应用策略。

（1）贴近学生学习情况，找出语言教学的起点

学生是语文课堂的主体，他们在语文学习中的语言行为和心理态度影响着对语言的有效理解和运用。在小学高年级语文课堂上，教师必须从学生生活出发，充分尊重学生的主体地位，贴近学生最近的发展区，关注学生的情感需求，深入研究学生，以此为教学起点，营造平等和谐的语文学习和训练环境，激发学生的学习积极性，促进学生的学习成果。

例如，在五年级第二卷中，指导学生一起学习“爱如茉莉花”课文时，教师应指导学生学会寻找文章的细节，与父母真爱的主线密切相关，鼓励学生互动、讨论和沟通，然后明确文章结构，仔细思考写作方法，使学生更好地理解父亲对母亲的爱。另一个例子是，在六年级的第一卷《奶奶的剪纸》中，当老师进行学前预设时，他们努力从学生的角度做好教前思考：“学生对剪纸内容感兴趣吗？”理解剪纸内容难吗？“有了这些提前预设的思考，老师提前了解了学生，意识到小学生对剪纸内容非常感兴趣，但对剪纸艺术形式了解不多，对图案内容了解不多；同时，他们记得奶奶在生活中爱自己的场景，感觉很亲切。因此，在学习“喜鹊树枝”和“老牛兔”剪纸的帮助下，他们试图回忆起祖父母和祖父母对他们的爱，成功地意识到祖母对作者的爱和照顾，但也品味了作者对祖母的深深怀念。

在这里，教师通过提前了解学习情况，找到课堂教学的起点，为深入的语言课堂教学做好充分的准备；然后逐步引导和指导学生围绕生动的剪纸形式，传播“我”和奶奶之间有趣的故事情节，展示奶奶的技巧和精湛的剪纸技巧，表达“我”深深怀念奶奶的美好情感；鼓励学生学习合理使用语言，掌握必要的技能，有效提高他们的语言表达能力。

（2）品味语言内涵，巩固语用教学基础

优化语文教学，提高学生的语文综合能力，必须找到适当的语文运用切入点。品味语言，感受语言魅力，是学生语言运用训练的有效切入点。教师精心讲解分析，引导学生捕捉关键词句，咬字、嚼字、分析句子，深刻理解文本内涵，理解精致语言运用的特点，理解语言的魅力，为巩固语文教学打下坚实的基础。

例如，在三年级第一卷教学“秋雨”时，我和学生一起欣赏课文活动，问学生：“为什么作者用“五彩缤纷”这个词来形容秋天，但文章中描述的颜色不止五种！”许多学生也感到非常困惑。经过启发和思考，一名学生回答说：“我认为五彩缤纷只是用来描述五彩缤纷的颜色，只是一个一般的手指，类似于成千上万的军队和成千上万的形容词。”老师对学生的回答更满意，并给予肯定，并做出了适当的补充。在此，教师通过精细分析引导学生充分感受中国语言的无限魅力，了解中国语言文化的广泛而深刻的特点，并在特定的语言语境中理解和使用语言。这对引导学生仔细感受中国语言的微妙之处，提高使用文本的适当性和合理性非常重要。

再比如，在指导学生开展五年级第二卷“水”课文教学时，老师紧紧围绕着“从头顶倒下的水滑过我们的脸……”这一段的三个“滑过”，鼓励学生反复阅读和理解，从中感受到伟大的母爱。通过比较“滑”、“流”等词汇，让学生深刻体会语言运用的内涵，进一步巩固语言运用的基础。再比如，在《日月潭传奇》的课文教学中，一个学生问老师:“潭湖有什么区别？”为了有效帮助他解决这个问题，带领学生用字典查字典，仔细阅读字典，通过全面的分析学习，有效回答学生的疑惑。因此，在小学高年级语文教学中，必须充分考虑高年级语文的语文特点，密切把握教学目标，根据教学内容灵活精心设计，优化语文语文教学的实施，引导学生正确理解语文教学的深刻内涵，促进学习能力和素质的提高。

(3)弄清楚写作技巧，用训练方法习得语

在小学高年级语文教学中，写作教学是一项非常重要的教学任务。但由于小学生还年轻，接受教育时间短，经验浅，知识面相对狭窄，经常面对作文题目感到“无话可说”，或者写的文章容易变成流水账，缺乏语言美感。为此，加强学生语言运用训练，提高学生写作能力，有效掌握写作方法和技巧，教师引导学生思考写作方法，模仿训练尤为重要，可以让学生学会模仿作者的写作技巧，逐渐形成自己的写作风格和思想，不知不觉地促进语言运用能力的提高。

比如在四年级第二卷《桂林山水》的课文教学中，老师可以引导学生一起分析生动、优美、简洁的语言特点，模仿和描述文章中广泛使用的隐喻修辞技巧和排比修辞技巧，让学生更好地掌握写作技巧。再比如，在五年级第二卷的《爱如茉莉》中，我们可以和学生一起把握文章中详细描述的父母之间平淡而深沉的真爱的鲜明特征。在教学过程中，引导学生牢牢把握“爸爸妈妈的真爱”的主线，互相阅读，让学生通过“睡眠图”中的动作、表情、语言、环境等细节，理清结论，揣摩写作方法，学会从不同方面善于描写。

当然，一定要明确，要积极着眼全文，从整体角度全面了解文章表达顺序的连贯性和构思的巧妙性，深刻品味语言描写的细腻特征和用词的准确性，从而有效地获得语言表达的良好方法，为语言运用奠定坚实的基础，逐步内化为自己的能力。

（四）促进读写融合，提高语用能力和素质

阅读与写作相结合是语言应用训练的有效策略之一。在小学语文教学中，阅读是写作的必要基础，写作是阅读的促进和发展；阅读是学习语言应用方法的过程，写作是逐步提高语言应用能力的过程，阅读与写作相结合，有助于真正实现语言应用。

《语文课程标准》强调，写作教学要“贴近学生实际，让学生易于写作和表达”。叶圣陶先生提出：“生活就像源泉，文章就像小溪。它丰富而无穷无尽，小溪自然而活泼地流淌。”也就是说，生活是我们读写结合训练的源泉。教师要开展语文教学，提高学生的语言运用能力，引导学生进行有效的读写结合训练，贴近学生生活，做好写作练习，让学生找到更多的写作和表达生活支点，有话要写，有情要表达。