情境教学法是一种有效的教学法。通过创造相应的教学情境，可以提高学生的学习积极性和课堂参与度，从而提高课堂教学质量。然而，影响情境教学法实际教学质量的因素很多，教学设计就是其中之一。因此，教师在采用情境教学法进行小学语文教学时，要注意教学情境的有效设计，既要达到吸引学生注意力的目的，又要影响实际教学质量和效率。

苏教版小学语文口语交际情景教学有效设计

1.联系生活，创造情境

对于苏联教育版小学语文口语交际教学，其教学资源较多，可以在网络和相应的教材中获得大量的教学资源，导致部分教师在实际教学过程中难以选择。但这些教学资源的质量参差不齐，有些教学资源根本不符合学生的认知水平和身心发展特点，教师在教学过程中要慎重选择。在苏教版小学语文口语交际教学过程中，相应的教学内容与生活实际密切相关。在实际教学过程中，教师可以联系实际生活，创造教学情境，使教学内容更符合学生的认知水平和学习需求，从而提高学生的学习积极性和课堂参与度，提高课堂教学质量和目的。例如，在苏联教育版小学语文三年级第二卷的教学设计中，教师可以为学生创造表演情境，使学生融入课堂。让学生把每年春节的所见所闻排练成短剧，在课堂上分组表演。通过这种教学方法，学生可以更加关注生活，在关注生活的基础上了解汉语，学习生活中的汉语知识。能提高学生的口语交际能力。通过排练戏剧和表演，学生可以锻炼自己的口语交际能力。还可以通过小组竞赛激发学生的课堂参与热情和学习兴趣，不仅避免了传统的教育弊端，而且提高了课堂教学的质量和效率。

2.营造氛围，衬托场景

课堂学习氛围是影响学生积极性和主动性的重要因素。如果课堂学习氛围过于沉闷，学生的学习热情就会逐渐下降。如果课堂气氛过于活跃，会导致学生注意力过于分散，影响实际教学质量和效率。在传统教学理念和模式的影响下，小学语文课堂教学大多采用“填鸭式”教学方式，教师主导课堂教学活动，忽视了学生的学习主体性和个体差异，导致课堂教学氛围沉闷、阴影实际教学质量和效率。因此，教师在设计苏教版小学语文口语交际情景时，要注意把握课堂教育的实际氛围。例如：教师在教学设计过程中，可以给学生留下一些发挥的空间。这样，在实际教学中，学生就可以充分发挥自己的想象力和创造力，自由发挥。在这个过程中，教师只需要创造教学场景，做好相应的教学指导。通过这种教学模式，可以最大限度地激发学生探索知识的积极性，使学生在课堂学习过程中积极探索知识，为学生创造良好的学习氛围，提高课堂学习的质量和效率。

3.教学评价，及时反馈

科学合理的教学评价可以增强学生的自信心，提高学生的学习质量和效率。因此，在苏联教育版小学语文口语交际情景教学过程中，教师要注意合理运用教学评价，有效激发学生的学习积极性，提高教学质量和效率。在实际的教学环节中，教师要注意对学生的积极评价，而不是消极评价。对于一些口语交际能力高、学习效果好、态度好的学生，要及时给予积极评价和表扬，鼓励他们更加努力学习，继续学习和探索知识。对后进生也要减少负面评价，避免影响其学习信心，不能忽视后进生的自尊。同时，要给予更多的积极评价，鼓励和支持，激发他们的学习信息和勇气，鼓励他们努力工作，不断提高他们的口语交际能力。同时，教师在口语交际教学中要注意教学评价的及时性，及时纠正学生的不正确声音，及时解决学生的学习问题，及时鼓励学生的良好表现，避免影响学生的学习质量和效率。此外，教师在教学过程中还应采用多元化的评价方法，对学生进行教学评价。例如，课堂评价可以通过学生之间的相互评价来进行，这不仅可以提高学生的课堂参与度，而且可以提高学生的学习热情和自信心。

结束语

口语交际教学是苏联教育版小学语文的重要教学内容，在提高学生的口语交际能力方面发挥着重要作用。教师在运用情境教学方法进行实际教学时，应做好教学设计，合理分析学生情况和教学内容，确保教学设计的合理性，提高实际教学质量和效率，促进小学教育的未来发展。