近年来，随着新课程改革的深入，合作学习越来越受到学校教育教师的青睐。然而，许多课堂上的合作学习往往成为形式主义的合作学习，合作学习的低效率已经成为一个普遍的问题。所谓的合作学习是指教师对学生进行分组，并明确成员的责任分工。为了完成共同学习任务的合作学习，目的是鼓励学生共同努力进行集体和个人学习。在此过程中，教师应不断引导学生以正确的方式独立探索学习内容。在合作学习过程中，有利于激发学生的学习热情，增强课堂学习的互动，引导学生自觉投入学习，养成学生独立学习的良好习惯。在小学语文教学过程中，独立合作的教学方法非常重要，充分反映了新课程改革中的新语文教学模式。

一、培养学生在小学语文教学中合作意识的重要性

合作是学生和谐共处、共同生活的基础。作为一门互动性强、交流性强的小学语文学科，教师在教学过程中应适当开展合作学习方法。合作可以增加学生的课堂存在感和参与度，学会与他人合作，培养合作协调能力和合作意识，更好地体现学生在教学中的主体地位。由于小学生年龄小，认知能力有限，他们只是认为一加一总是等于二，没想到一加一会大于二。在新课程改革的浪潮中，小学语文教师要与时俱进，将合作学习应用到小学语文教学中，充分发挥学生的自主性，积极参与学习，展现学生在学习中的主体作用，缩短师生之间的“教”与“学”距离，提高学生在学习实践中的团结能力、合作能力和独立思考能力，让学生在合作中共同解决学习中遇到的问题。

二、小学语文教学中培养学生合作意识的措施

1.构建新颖的合作学习情境

在小学语文教学中，情境是利用熟悉的参考，帮助学习者将要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们用这些经验来解释、解释和形成自己的科学知识。情境设置可以激发学生的求知欲，建立认知支架，促进教学过程，提高课堂效率。因此，教师要善于创造教学情境，给学生一个愿意向上爬的支架，多布置集体作业，让学生在合作学习中解决问题，养成合作学习的习惯。既然是探索，难免会有分歧和争议。教师要及时利用创造的情境，引导小组、学生、学生之间的辩论，让学生的辩论产生更多的智慧火花。只有这样，合作学习才能体现其最大的价值。

2.合理组建学生合作学习小组

一个人的力量是有限的。科学组建学习小组，可以让学生取长补短，展现自己的神奇力量，充分发挥自己的长处，分享共同的成绩。教师在分组过程中要注意学生的个体差异，根据学生的特点和优缺点组建学习小组。在实际教学中，找到合适的时间，引导学生的学习状态最好，从“我想学”到“我想学”，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。组建合作小组要遵循一定的规则，即做到合理、恰当。小组应综合考虑小组成员的实力，确保各小组之间的平均实力，避免个别小组突出的学习能力，影响其他小组的正常学习，打击其他小组的学习热情，反映小组间竞争的公平公正，更好地使学生积极、热情地参与小组合作。比如在教《田忌赛马》一课时，在引导学生体验孙斌的合理安排时，将学习任务分为三个层次，交给小组中不同层次的学生：第一层次的学生思考：还有哪些搭配方法；第二层次的学生思考：孙斌的搭配方法是如何思考的？第三层学生思考：第一场比赛结束后，如果齐威王发现对方改变了马的出场顺序，孙又该怎么办？小组三级学生在各自学习的基础上，分别向小组成员汇报学习成绩，然后由组长综合学习信息。通过分工与合作，不仅培养了学生的独立“战斗能力”，而且培养了学生的团队精神。此外，各小组成员的分工应合理：组长、记录员、报告员等明确分工，使小组成员能够履行各自的职责，独立，互补。需要指出的是，小组学生的角色不是一成不变的。组长可以根据每一个教学内容换角色，让每一个小组成员都能承担不同的责任，体验不同的角色，全面发展，真正学会合作。

3.教师及时给予正确有效的指导

如今，小学生中有许多独生子女。他们通常有很强的自我意识和表达意识。他们喜欢炫耀一个人的英雄，缺乏必要的合作意识。这就要求教师定期对学生进行正确、科学的指导，有针对性、有方法地培养学生的合作技能，真正认识到没有完美的个人，只有完美的团队。当学生在合作交流中对任务和操作程序不是很清楚，或者在讨论中跑题，遇到困难无法继续探索时，教师应及时、正确地引导和帮助他们。小组合作学习通常是发散性和探究性的。在这种轻松自由的氛围中，每个成员都有很高的积极性和活跃的思维。他们不可避免地会无拘无束，偏离主题或进入死胡同。此时，教师的正确引导是非常必要的。及时检查、表扬和拨打已完成任务的小组。如果任务顺利完成，想法和做法正确，要及时表扬，引导他们认真整理自己团队的探索过程和结果，准备与其他团队沟通。对组内活动配合不协调的小组进行调控。在学习探究活动中出现不协调现象时，教师应及时介入，协调小组成员之间的关系，促进合作学习的顺利进行。

4.加强合作意识的培养

教师要培养学生认真思考、积极发言的习惯，引导学生独立探索新知识，用自己的语言清晰完整地表达新知识的形成过程，与小组其他成员沟通学习，丰富自己的探索。沟通时，要认真倾听其他成员的想法和意见，认真比较，取长补短，不断提高探索能力，养成认真倾听、正确交换意见的学习习惯。在教学过程中，教师要保证小组合作学习能够在实践中进行，从而培养学生联系实际的学习能力，引导学生真正动手学习，在合作中完成任务。从小培养学生的合作意识，养成善于合作的习惯，感受合作学习的效率和取长补短的作用。

5.指导学生合作交流的能力

合作学习的基础是每个成员的独立思考和努力。在合作学习中，教师应给学生充分的预览和思考空间，逐步形成自己的想法，然后与其他成员沟通如何解决问题和任务分配。合作学习应照顾每个学生，让每个学生真正参与其中，特别是为贫困学生提供思考、形成自己观点和想法的机会和时间，不能让贫困学生由优秀学生领导，使每个学生都能从合作学习中成长和进步。学生之间有两种交流，一种是小组成员之间的交流，另一种是小组之间的交流。因此，在这个过程中，教师应注重学生合作精神的培养和合作能力的培养。

三、结语

综上所述，合作意识在小学语文教学中对培养学生的集体意识起着重要的作用。在教学中，教师要积极促进学生合作意识和技能的培养，让他们在小学语文课堂上充分体验合作学习和共同进步的快乐。让我们的学生学会在合作中交流、分享和学习。