一、小学复式教育教学现状

复式教育最显著的特点是任务的多样性。在同一个教室和同一个课堂上，至少有两个年级的学生需要上课。根据《中小学课程计划》，在两级复式教学中，一个年级至少有九门课程，所以两个年级是18门课程，当然不包括少先队活动等课外教育活动。可以说，传统单式教学没有教学过程的交叉性和复杂性。此外，复式课教师的教学设计和管理至少需要面对两个年级的学生，所以任务量很大。此外，复式课基本在偏远山区，教育条件和生活条件非常有限，在一定程度上制约了小学复式教育的健康发展。

就广西环江而言，由于人口分散，如长美驯乐等乡镇，这些村庄远离小学中心学校，地方教育主管部门不得不设立复式班，以满足当地群众的要求。然而，受各种因素的限制，这些教学点的教学设备非常简单，没有多媒体教学设备，甚至没有操场。更令人担忧的是，许多复式教育点从未组织过少先队活动。主要原因是教师有限。通常一个复式教育点只有一两个老师，一个老师至少需要同时负责两个年级的教学任务，没有时间考虑主课教学以外的活动。

为了解决上述问题，除了政府加强教育扶贫外，教师还需要利用现有资源，采取有效措施创新小学复式教育教学模式，在优化复式教育教学结构的基础上，有效提高小学复式教育的质量和效果。

二、小学复式教育创新对策

结合多年的小学复式教学经验，笔者认为教师可以从以下三个方面创新教学方法：

(1)教师巡回授课

教师巡回教学是将不同年级的学生安排在不同的教室里，在一个年级教学时安排另一个年级的自学。这种教学方法是巡回教学的变相应用，但教学地点不同。教室巡回教学最大的特点是学生不变，教室流动。教师在巡回教学不同年级时，必须控制每次教学的时间，最好不要超过半小时。对于教室安排，两个年级最好相邻，或者将一个教室分成两个独立的房间，以便教师监控非教学年级的自学情况。这种复式教学模式的优点是，教师可以集中时间对某一年级学生进行单一教学，可以有效提高教学质量。同时，空间隔离可以有效解决以往复式教学中不同年级学生相互干扰的问题。但该模式也存在明显的缺陷，即不能有效监督非教学年级学生的全过程，容易出现个别学生“开小差”的现象。

（2）学生轮流上课

学生轮流上课，即教师固定在教室内，学生按年级分批到教师所在教室上课，其显著特点是教师固定，学生流动。实施这种教学形式的两个场地应该靠近，最好是相邻的一个大一个小两个教室，小教室作为面对面的教室，大教室作为每个年级的共同教室，当一个年级的学生在小教室面对面上课时，其他年级的学生在大教室自学。在实施这种模式的复式教学时，教师首先要安排其他年级学生的自学任务，限制完成时间，委托纪律委员会成员或其他学生干部做好课堂监督，然后教师带领一个年级的学生到固定教室上课。但需要注意的是，教师在教授一定年级时，必须突出重点，节省时间，将巩固实践放在自学环节。此外，教师最好不时到大教室进行检查。当然，如果条件允许，教师最好组织大教室学生开展体育、绘画、综合实践等活动，有效促进学生的全面发展。

(3)单式复式结合

单式复式结合是在两个年级进行复式教学时，让低年级学生提前上下学，而高年级学生则推迟上下学时间。当两个年级需要同时上课时，可以对语文、数学、英语三门课程进行单式教学，而其他课程可以灵活地进行复式教学。单式复式结合模式保证了两个年级学生接受单式教学和复式教学的机会平等。这样，教师可以在一定时间内集中精力做好一个年级的教学，有利于提高复式教学的质量。但是，这种模式也有一个缺点，那就是增加了学生管理的难度。事实上，许多学生一起上下学。比如二年级学生上课时，一年级学生可能会边玩边等一年级学生放学，这不仅会影响二年级学生的注意力，还会带来很多不必要的管理麻烦。但如果能有效解决这个问题，这种模式还有很大的应用空间。

综上所述，在小学复式教育教学实践中，教学要结合现状，积极采取有效措施改进优化，不断提高复式教育教学质量和效果，促进小学生全面发展。