幼儿园和小学是两个相邻的教育阶段，其教育任务不同，存在差异，幼儿教育和小学教育既有差异，又有密切的联系。从心理上讲，小学学习已经成为生活的主要组成部分。要真正适应小学的学习环境，必须有一个转变的过程。这一变化应该从幼儿园开始准备。首先，要初步认识到幼儿园与小学衔接的重要性，主要包括：认识到幼儿教育是基础教育、学前教育与小学教育的联系与区别；幼儿教育是小学学习的准备阶段和必要阶段；幼儿园的办学方式百花齐放，教育要遵循幼儿纯真的天性。其次，幼儿园与小学衔接教育的主要对策；包括培养良好的学习习惯和学习能力，培养独立的生活能力和健康的行为习惯，培养幼儿健康的心理。做好这些方面的准备是幼儿园与小学衔接的关键。

对幼儿园教育与小学教育衔接的初步认识

21世纪，人类社会的发展进入了信息时代，社会经济进入了知识经济时代。相应的教育发展呈现出终身教育的普及和个性教育的时代特征。早期科学教育越来越受到社会的重视。

首先，幼儿教育是基础教育不可分割的一部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，将幼儿教育阶段纳入基础教育体系有其合理性和必然性，有其自身的意义和价值。幼儿教育阶段和小学教育阶段都有自己的特点，但其过渡应该是教育自然的连续性。在基础教育体系中，有必要对幼儿教育与小学教育的衔接进行分析和探讨，也是教育实施衔接教育的关键。我们应该做好以下准备:①专门设计的衔接教育活动；②各学科的教育活动与衔接相结合；③幼儿园日常生活的各个环节；④家庭教育合作等。为使专项教育活动与日常教育活动相衔接，采取“重点、难点、分散、循序渐进、专项活动由少增多”的做法，充分利用单位教育活动课程的完整性、综合性和渗透性，有机选择和处理。例如，实际的特殊活动“我今天玩什么”的目标是“学会制定自己的计划活动”，并根据规则调整计划，建立任务意识和规则意识。教育过程主要是帮助孩子了解和理解每天参与各种活动区的计划，树立任务意识和规则意识，学会制作自己的名片，了解活动区计划中插入名片的要求和方法以及各种活动区的具体规则，以及未来活动区的具体规则，未来活动区的活动将按照这些要求转化为常规实施。

在某些方面，我们可以帮助孩子形成良好的态度和习惯之间的联系。我们可以通过日常生活来实施，如学习习惯、社会适应等。在衔接教育中，提出“让孩子多操作，充分表达自己的能力，促进发展，激发孩子的兴趣和求知欲”的原则，改变教师的教育观念，更好地帮助孩子在实践中做好衔接准备，完善幼儿园制度，使教育活动有利于衔接。比如在课堂组织过程中，要严格控制集体活动时间，尽量增加孩子自己的动手活动时间(比如每天增加10。―15分钟的智力训练或操作活动)，因此活动的设计和组织应满足不同层次儿童的发展需求，提供的材料应具有可操作性、可变性和层次性，并使用特殊的活动区(如数学区、语言区、智力区等。)供孩子自由活动；此外，还要改变一些教学常规，比如增加个人值日包干区、小组包干区，每天早上孩子自己安排一天的游戏内容，自己管理自己。

其次，学前教育和小学教育是两个相邻的教育阶段，它们既有差异，也有联系。它们在教育目标、教学方法、环境设置、学习安排和生活系统方面都有很大的差异。幼儿园教育教学活动以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进儿童情感、态度、知识、技能的发展，是人类综合启蒙教育阶段。这种差异客观地形成了幼儿园与小学之间联系的关键。实现教育从儿童到儿童的定量变化是幼儿园与小学之间联系的研究内容。

第三，幼儿园教育的普及必然使幼儿园学习成为小学学习的准备阶段和必要阶段。为了使儿童在进入小学后快速适应新的小学学习方法和学习环境，他们必须在幼儿园学习阶段有意识、有规律、逐步培养。幼儿园与小学之间的联系不是简单地把过去小学的学前班带到幼儿园，也不是仅仅依靠幼儿园班来增加一些过渡性的教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学应该根据儿童的身心发展规律和认知规律科学地组织教育教学活动。

第四，幼儿园教育发展迅速，办园方式百花齐放，应防止小学倾向。

目前，幼儿教育发展迅速，小学学前班、私立幼儿园等方式蓬勃发展，为了展示教学质量，争取家长参与；片面迎合部分小学新生智力测试；片面理解早期教育的概念。幼儿园教育有小学化的倾向，这是幼儿园与小学联系应该防止的倾向。

第五，幼儿教育要遵循幼儿的纯真天性。

法国思想家卢梭说：“大自然希望孩子在成年前看起来像孩子。如果我们打乱这个顺序，就会导致一些水果早熟。它们既不丰满也不甜美，很快就会腐烂。我们会让活泼的孩子变老。让孩子在入学前做好准备，主要是提高孩子的入学适应能力，而不是提前教孩子小学知识，让孩子提前掌握小学生必须掌握的语言、计算知识和技能。现实中，一些幼儿园和小学的学前班照搬小学一年级的学习内容，在幼儿园中班填鸭式学习，很多老师不得不留作业。他们想培养聪明的孩子，认为孩子上小学后不会有任何困难，但他们不知道这违反了孩子的发展规律，抹杀了孩子的个性，埋下了拔苗助长的祸根。在不同的年龄阶段，儿童的认知能力和方法不同，生长发育的特点也不同，学习内容和教学方法也不同。不能失去孩子的天性。人类的成长是在人与外部环境相互作用的过程中实现的，教育是人类成长不可或缺的，极其重要，是人类成长不可或缺的外部条件。然而，我们常常忘记，人性是人类成长的内在基础，是不断成长、不断自我否定和自我发展的基础。康德提出的“人只能通过教育成为人”的命题指出，教育是人的需要和权利，但不应理解为教育随意塑造人。教育应该因为人性而改变自己，而不是因为教育而改变自己。相反，让孩子感受不到学习的乐趣，使他们对学习失去兴趣，从而影响发展。另一方面；由于教学内容教学先进，进入小学扣，老师进入内容，学生学习，这些知识对他们没有新鲜感，在课堂上，做小动作，随意说话，形成不良的学习习惯，孩子学习知识是“夹板”，不利于系统学习。

因此，教育工作者要对幼儿园与小学衔接工作的内容有清醒的认识，注重培养幼儿园与小学衔接工作的入学适应性，注重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼儿园与小学的过渡。