一、小学班级管理现状

结合“以人为本”的理念，是素质教育人才培养的内在要求，也是新时期更好地推进学生管理的必要条件。小学作为学生学习生涯的开始，是各种能力培养的关键时期。在此期间，“以人为本”的教育和管理无疑有助于学生的健康成长。但从目前小学班级管理的总体情况来看，“以人为本”的理念并没有真正深入，仍处于表面阶段。班主任的管理还存在很多问题，主要表现在以下几个方面：一是班主任管理班级的方式和手段太简单，大多以纪律管理为主，缺乏对学生的情感教育和关怀。这种方法不仅落后，而且不能适应个性化鲜明的当代学生。同时，这种基于学生被动接受的管理模式可能会导致学生主体人格意识的丧失，抑制学生的主观意志，违背新课程改革的初衷。二是部分小学班主任素质参差不齐，管理班专业水平不足，严重阻碍了当前小学班级管理的发展进步。第三，受传统应试教育模式的严重影响，小学教育管理的重点是知识理论教学，真正留给管理的时间有限。此外，学生工作点广泛，内容复杂多样，涵盖各个方面。然而，如此繁重的任务只有更少的时间，这使得许多校长在实施具体管理工作时处处受到限制，难以实施真正有效的管理。

二、“以人为本”的管理内涵和小学班级管理的必要性

在讨论小学班级管理实施“以人为本”管理的必要性之前，首先要明确什么是“以人为本”管理。所谓“以人为本”，就是在日常管理过程中以学生为主体，努力发挥学生的主观能动性，从而促进学生各方面能力和素质的全面发展。在小学班级管理中实施以人为本的管理理念，有利于加强师生之间的情感交流，营造良好、和谐、合作、共赢的氛围，有助于提高教学的整体效率。同时，强化以人为本的管理理念，可以在学生心中形成强烈的说服力，帮助学生实现自我管理和自我教育的目标。

小学生大多在7到13岁之间。这个年龄段的学生大多有趣、活跃，喜欢新事物，有竞争力、好奇心和求知欲。同时，他们具有注意力不集中、学习可持续性差、怕困难等“短板”特点，随着年龄的增长，这些性格特点会不断放大。班主任要树立“以人为本”的管理理念，从每个学生的个性特点出发，充分发挥学生的主体性，积极培养学生的民主管理意识，帮助他们建立健全人格。