探究性学习资源在小学科学中的可用性

1.良好的探究性学习资源可以帮助教师开展探究性学习活动

小学科学是学生创造性思维的启蒙课程。在新课程改革中，提出小学科学的教学要有探究性，抛出问题，激发学生的求知欲，让学生独立解决问题。以学生为主，让学生独立探索，反复学习，这个过程会给学生留下深刻印象，学生自己的知识往往记得更牢固。在小学科学课堂上寻找一些合适的教学资源，设计一些教学场景，引导学生积极参与，不仅使教师在教学过程中更有针对性，而且促进学生探究性学习的发展。对于教师来说，要积极参加各种培训，增强创造探究性学习环境的能力，充分利用这些教学资源，真正引导和发展学生。对于一些具有地理优势的学校，也可以开展户外活动。例如，在学习“青蛙生长过程”时，老师可以提倡家长带孩子去池塘边找青蛙，看看蝌蚪长什么样，青蛙长什么样。一些好奇心强的孩子可能会带蝌蚪回家见证青蛙的生长过程。这样的活动更能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

2.良好的探究性学习资源可以培养学生的探究性学习能力

对于小学生来说，他们不应该有太高的要求。要本着“从扶到放，逐步培养”的原则，逐步培养学生的探究性学习能力。当然，在这个过程中，探究性学习资源起着至关重要的作用。高质量的资源可以激发学生的兴趣和好奇心，使学生专注于学习过程，使学生深刻理解知识。例如，在学习青蛙生长的过程中，学生在实践中观察蝌蚪和青蛙会激发他们的好奇心。为什么蝌蚪长大后会变成与自己完全不同的青蛙？有了这个问题，学生可能会对生物进化产生兴趣，开始学习生物学中更丰富的知识。因此，一些优质的教学资源不仅能激发学生的求知欲，还能使学生在整个学习过程中锻炼探究性学习能力，真正培养学生的开放思维。

3.良好的探究性学习资源能促进师生互动交流

新课程改革后，提倡丰富课堂内容，增加师生互动。在小学科学教学课堂上，互动更为必要。与文字教学不同，科学课程需要教师手拉手教学。科学课程更多的是引导学生思考和解决问题。因此，在小学科学课堂上，学生与教师的互动可以使学习变得有趣，吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。例如，在“米饭和淀粉”的教学过程中，老师可以让学生回忆起米饭的味道，我们会说有点甜，所以这次老师可以问学生，为什么米饭有点甜？学生们可能会给出很多奇怪的答案。这时，老师拿出准备好的碘和淀粉，当碘滴入淀粉糊时，淀粉变蓝。老师可以引导学生了解淀粉是甜的，引导学生用大米做实验，发现大米原本含有淀粉。学生的好奇心得到了满足，同时学到了很多知识，也锻炼了学生的实践能力。当然，在整个教学过程中，学生与教师的互动增加，丰富的课堂内容让每个学生融入其中，并在不知不觉中学到了很多东西。