在小学语文教学中实施情感教育计划

1. 创造情境，以情导情。小学生的情绪往往比较肤浅，他们的情绪很容易受到老师情绪的影响，也很容易被文本中的人物形象和故事情节所感染和控制。教师要积极创造场景，激发学生，激发感情，增强学习热情。首先，挖掘情感点。刘协曾说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。小学语文教材是根据学生身心情感发展的特点编写的，蕴含着作者丰富的情感。例如，《金色的秋天》表达了小作者对自然的热爱。为了让小读者感受到作者的情感，体验和感受，教师需要准确把握文章的情感点，充分准备与学生产生情感冲击，达到共鸣。此外，创造一个师生情感融合的情境尤为重要。在教《十里长街送总理》时，笔者实习学校的一位老师含泪朗读课文，放低沉悲伤的音乐，尽力渲染气氛，营造情境，让学生对总理的热爱和怀念油然而生，取得了更好的教学效果。可见，教师在课堂教学中必须牢牢把握一个“情”字，以声传情，以情感动人，使学生加深对课文的理解。

2. 体验情感，用情感引情。小学语文教材中的课文来自生活。无论什么样的体裁，几乎每一篇文章都体现了作者的各种情感。比如教乌鸦喝水，学生可以自己做实验。他们会知道什么情况下水会溢出，什么情况下水不会出来。结论是乌鸦能不能喝水也是有条件的。通过这个例子，我们也会受到一些启发:课文与生活息息相关。当学生也感受到文章中的情境，体会到作者的情感时，他们会更加细心地感受生活，从生活中捕捉神秘。小学语文教学应该是教师与学生情感交流和交流的过程。教师努力创造情境，是为了让学生触摸场景，积极参与，让他们感受和体验，最终真正深刻地体验文章中的情感。同时，可以通过文章中的真善美来培养学生的人生境界，丰富学生的美好心灵，塑造学生的健康人格。

3. 建立良好的师生关系，加强学生的主要情感体验。良好的师生关系是实施情感教育的前提。在小学语文教学中，教师要做到：一是尊重学生。长期以来，我们的教育习惯给一些学习困难和行为过错的学生戴上了一些帽子，比如“傻瓜”、“调皮”、“道德败坏”等，其结果往往直接影响学生的身心健康。让我们想想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。“事实证明，学生在和谐的环境和氛围中学习，受到他人的尊重，将学会尊重他人；第二，关心。这就是教育的温暖和人性化。老师对学生的关心是学生在血缘关系之外享受的第一缕温暖，也是学生在进入社会之前懂得关心和帮助的最初起源。爱学生，必须善于进入学生的情感世界，进入学生的情感世界必须首先成为学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐。相互交流对学生的关爱非常重要。在师生关系良好的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点，充分发挥学生的主要情感体验。