每周三下午，我校实行小学四至六年级学生的课程学习。作者教书法课程。书法特色课程的核心素养培养从基本笔画练习入手，然后进行结构练习，然后进行章法训练，最后进行学习、创作和作品展示。书法教学在提高学生写作水平和核心素养方面发挥着非常积极的作用，主要包括以下几个方面。

1、书法教育有助于培养成功的人格。

书法教育的最终目的是培养人的性格。清末，书法家杨守敬说：学习书法，一件事高，二件事富，三件事熟练。高品质是高尚的道德品质。王羲之、颜真卿、郑板桥等书法家以高品质传承后人。书法教育人格的培养主要体现在三个方面：一是增强爱国主义意识。学习书法，不断学习古代碑文，提高对历史文化和民族精神的认识，增强爱国主义的热情。第二，磨练自我激励的坚强意志。书法是一门集艺术与技能、理论与实践于一体的学科。只有坚持不懈，反复练习，我们才能梅花香来自苦寒。因此，学习书法可以培养人们的勤奋品质。第三，我们可以纠正我们的思想和行为。书法强调心正笔直，把用笔习惯和技能的掌握与人的思想修养联系起来，要求想纠正书法家，首先纠正笔，想纠正笔的本性，培养心灵。

第二，书法教育可以提高人的人文素质。

书法知识博大精深，文化内涵深厚。中国书法承载着中国文化。我们正在从事书法教育的首要任务来继承文化。在学习书法的过程中，我们不仅可以了解汉字的演变过程，还可以通过这个过程进一步了解中国文化和历史的变化。在王羲之的《兰亭序》学习期间，他不仅对自己的形式美印象深刻，而且深受文学内容的启发和教育，对王羲之的历史背景解。

3、书法教育可以培养人的能力和素质。

书法教育可以培养学生的各种能力：一是观察能力。书法学习注重审查、阅读、临时帖子、背诵帖子。仔细观察是书法学习的第一步。二是培养思维能力。书法艺术具有形象和抽象的艺术特点。书法作品中的艺术形象是道教自然，如王羲之的书法雄伟，如龙跳天门，虎卧凤凰。书法教学要求学生在学习中思考和思考中学。不断培养联想能力、归纳能力和内化能力。第三，审美能力的培养。书法艺术以抽象、灵活、丰富的线条给人一种复杂多样的美感。有些作品可以平静观众的心灵，唤起人们对生活的亲切和美好的感受；有些作品让观众感受到生活的活力，唤起人们大胆的精神和不屈的性格；有些作品让观众感受到和谐之美，唤起人们协调严谨的作风。古代诗歌云：随着人们成为家庭的创新能力。

四、书法教育能提高人的心理素质。

王羲之写《兰亭序》是为了表达喜悦；颜真卿写《祭侄稿》是为了缓解愤怒；张旭写《肚痛帖》是为了表达痛苦。当学生有类似的情绪时，他们会通过欣赏相应的作品来释放自己的情绪。

五、书法教育能锻炼人的身体素质。

书法写作要求：刚柔相济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；集中精力，集中精力；锋不偏，芒不露，形状不滑，姿势不迷人；头是正的，手臂是安全的；有挫折，有轻有重，有慢有急。传统书法练习注重笔直和笔流畅，魅力贯通。为了满足这些要求，作者应该冷静下来，积极的运输能力通过腿、腰、背、手臂、手腕和手指将身体力量传递到笔尖，写出纸背的书法作品。在写作过程中进行体育锻炼；同时，在写作过程中，冷静、集中精力也使作者身心愉悦。

书法教育对儿童的成长有很大的帮助。通过课堂教学实践，作者发现儿童核心素养培养和实施的关键在于教师。研究学习情况。教师课堂的目的是教学生知识，教学生学习方法，教学生做人，促进学生核心素养的发展。在备课时，我们应该为学生着想，为学生量身定制衣服，这应该适合学生，并且很容易被学生接受。学习准备是重点。学生是小学四年级到六年级的孩子。他们的认知和基础不同，所以他们采用了分层教学的方法。基本笔画一起练习。有基础的孩子可以再次巩固。没有基础的孩子可以从零开始学习。经过一段时间的练习，孩子之间的基本差距不大。创对不同年龄段的儿童采取不同的标准。通过教学实践，儿童各方面的素质都得到了提高。

首先，我们应该使用书法教科书。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。彻底理解教科书是准备好课程和上好课程的关键。在使用教科书时，我们应该坚持灵活性和创造性，反映使用教科书而不是教科书。

其次，教师和学生应该互动。以实践指导和示范的形式开展的教学活动，不仅要反映以学生为导向的书法课程理念，而且要激发学生的学习主动性和课堂教学的参与，这对培养学生的核心素养至关重要。

再次关注每次练习的主题和任务。适当的教学主题对实现书法教学的核心价值和培养学生的核心素养具有重要意义，也是提高教学水平的重要途径。作为一名书法教师，我们不仅要成为一名好教师，而且要成为一名好教师。它不仅为学生的知识和技能奠定了坚实的基础，而且培养了他们正确的情感、态度和价值观，促进了学生核心素养的不断提高。

儿童通过系统的书法课程学习、数学智力、语言智力、运动智力和音乐智力。书法实践后，儿童心理健康的发展得到了一定程度的促进。通过冥想、安静、专注的训练和学习，儿童的情绪变得稳定、冷静、思维更开放、自我控制能力增强。多动症学生的注意力得到了提高。在不知不觉中，培养了儿童的核心素养。