儿童心理学家皮亚杰曾经说过：游戏是把真实的东西变成孩子们想要的东西，以满足他们的自我需求。他重新生活在他最喜欢的生活中，他解决了所有的冲突。在班级集体建设的过程中，作为教师，我们应该巧妙地利用各种类型符合儿童发展规律的游戏，让班级集体朝着健康的方向发展。

一、同伴游戏，让同学关系更健康。

(1)帮助边缘儿童找到自信。

边缘儿童处于集体边缘，没有发言权，因为他们长期没有得到肯定，对自己失去信心，看不到自己的优势，也不能很好地评价自己和他人。这些学生的自暴自弃不利于自身的健康发展、班级制度的实施和班级集体的建设。同伴之间的游戏为学生展示自己开辟了另一个舞台，这与文化学习完全不同。

(2)帮助自我型儿童学会合作。

自我儿童是指一切以自我为中心，只看到和思考自己的利益和感受，很少考虑他人，甚至不考虑他人的利益和感受；只希望别人关心，照顾自己，很少想到照顾别人的孩子。同伴之间的游戏可以帮助自我儿童弥补性格和能力的不足，帮助学生建立自我与他人的正确联系，逐步形成自我意识和集体意识的理解，培养建立和保持良好人际关系的能力。

(3)帮助英雄儿童成为领袖。

英雄儿童是自信和有能力的。他们有着像英雄一样令人钦佩的精神和吸引力，能够迅速将一群人集中在身边，让这些人自觉地服从自己，以实现共同的目标。英雄儿童的能力需要不断练习。同龄人之间的游戏为这些孩子提供了成为领导者的可能性。

二、师生游戏，让师生关系更加和谐。

（1）观察：最真实的彼此。

现代和谐的师生关系是基于师生个性的全面沟通。这是人与人之间真正的精神交流，也是师生相互关心的结果。师生之间的交流不仅限于课堂40分钟，不仅限于学习活动，还延伸到平台和生活中。

在师生游戏中，教师可以改变视角，面对学生，观察和发现学生的优缺点，感知学生的变化和发展，从而调整适当的方式和方法，根据学生的才能进行教学。

（2）干预：最无形的帮助。

在参加游戏之前，教师应该有目标，选择合适的游戏，科学地干预。科学的干预要求教师把自己放在学生的游戏合作伙伴身上，卸下负担，与学生平等地玩游戏。在师生游戏的过程中，教师的童心会让学生感到亲切。教师对学生的帮助就像春雨，润物无声，无痕却有效。这无疑有利于营造和谐的班级集体氛围。

（3）评价：最科学的理解。

超越功利主义，使教育充满终极关怀。教育，为了改变人的存在，原来的功利主义者变成非功利主义者，使人们在精神上不断走向高尚。然而，在物质主义的社会中，教育的现状无处不在。

在童心游戏中，教师更容易抛开成绩，面对学生，对学生进行科学客观的评价。在游戏中，教师通过多种方式鼓励和引导，增强学生的自尊和自信，保持他们的热情，促进他们个性的发展，教学生如何正确理解和评价自己，以健全的个性和健康的心，以公平平等的氛围工作。

三、亲子游戏，让家校关系更加和谐。

(1)陪伴中的发现。

亲子游戏给父母和孩子时间交流。在游戏中，父母和孩子一起参与，通过相互合作完成规定的任务。

亲子游戏也为旁观者提供了一种了解每个家庭不同教育方式的方法。每个家庭都是不同的。只有了解每个孩子背后的家庭，教师才能更有效地开展工作。在亲子游戏的过程中，教师可以从父母的言行中了解父母的性格，从亲子互动中了解父母的育儿观。

(2)反思中的重建。

据说孩子是父母的镜子。每个孩子的成长都会受到父母的影响，这首先体现在父母对孩子的态度和教育方式上。

在错误中成长，在反思中进步。亲子游戏让忙碌的父母重新关注教育，在发现和反思中不断总结和前进。

(3)参与认可。

课堂上亲子游戏的组织可以让教师展示他们的组织能力、专业素质和教育水平。父母不仅参与亲子游戏，认识孩子，还认识孩子的老师。通过游戏中的接触，家长感受到老师对孩子的关心和关怀，感受到老师举手投足传达的教育理念，感受到老师面对这么多孩子的困难，更容易认可老师，配合老师的工作。

亲子游戏的举办也为学校宣传办学理念提供了平台。当家长走进学校，近距离欣赏学校的成绩时，更容易理解学校行为背后的出发点，从而认识到学校的办学理念，支持学校的工作。

班级集体建设是一个非常大的项目，它的成功直接关系到每个学生。在班级集体建设过程中，如果教师能够巧妙地运用同伴游戏、师生游戏、亲子游戏等童心游戏，以儿童的立场和所有儿童的发展为出发点，班级集体建设将更加有效。