为什么要在社区教育中开展“生活体育”

“社区教育是指提高社区全体成员素质和生活质量，实现社区发展的社区教育活动过程”。［8］生活体育作为社区居民身心健康的物质保障和生活水平的衡量标志，是社区教育的重要组成部分。

1.“生活体育”在社区实施，回归大众生活

中华人民共和国成立以来，中国城市基层社会管理体制经历了“单位”―从街居制到“社区制”的沿革。“单位―在计划经济时代，街道生活系统发挥了良好的社会管理功能，实现了对城市所有社会成员的控制和整合。如今，社区作为一个由一定数量成员组成的区域生活社区，已逐渐演变为现代城市的基层组织。它面对民生，肩负着社会矛盾载体和社会合作枢纽的重要功能。和谐社区是创造和谐社会的基石。现代城市居民处于社会转型期，他们的生活也面临着全面的转变。在计划经济时代，“单位”―在街道生活制度中，街道和居委会是单位的延伸，人们生活的方方面面都在单位的制度安排中，人们往往终身依附于单位。在市场经济时期，人们对单位或系统的隶属关系大大降低，劳动和资本只是一种合同关系，工作时间是“单位人员”或“系统人员”，下班后大部分时间都在社区度过。已经习惯了单位制的人如何适应没有单位关怀的社区生活，已经成为一个社会文化问题。未来，社区将呈现“小政府”―社区作为社会基本功能单位，应建立和完善科学合理的运行机制，为居民提供医疗、教育、健康、养老、娱乐等综合生活服务。当人们从“单位人”转变为“社区人”时，全民体育的重点也应该相应地转移到社区。社区是人们生活的地方。只有在社区中实施“生活体育”，才能真正回归人们的生活本身。

2009年中国国民健康满意度调查报告显示以下三个事实：“一是中国人民健康满意度较低；二是健康满意度越高，对社会和生活的满意度越高；第三，国民对体育活动的满意度远低于对体育和健康的期望。大多数人对中国体育活动的发展不满意或模糊，对体育的期望很高。”［9］这说明人们需要体育生活，社区体育因其时间、地点、人和的优势而有着巨大的发展空间。

2.“生活体育”增强居民体质，促进学习型社区的形成

目前，对于我国大多数城镇居民来说，生活成本仍占收入的很大比例，因此普遍感受到生存的压力，休养的闲暇时间不够丰富，更不用说强身健体的运动时间了。而且，由于目前城市体育设施大多是商业项目，收费昂贵，普通人的体育热情受到这种有偿服务的阻碍。此外，一些人的健康意识不强，没有积极参与体育运动的愿望和习惯。没有闲暇，没有钱，没有意识，使体育逐渐远离普通人的生活。如果不引导，后果就是人自身的进一步异化和分裂，甚至全民体质和整体国力的下降。如今，我们已经进入了一个充满机遇和挑战的社会，一个需要终身学习的社会。每个人都必须终身学习才能适应这个不断变化的社会。健康的身体是终身学习的基础。经常参加体育运动的人表现出自信、自制、冷静的心理调节能力，对社会变化有很强的适应能力。

中青年成年人应成为“生活体育”的先锋。目前，在社区体育的参与者中，存在着“两端烧中间冷”的“马鞍现象”：儿童和老年人的体育参与较好，而中青年成人的体育锻炼时间较少。中青年成年人是社会财富和家庭财富的主要创造者，也是生活和发展压力的主要承受者。职场的激烈竞争，养老辅幼的家庭责任，让他们应接不暇，疲惫不堪，无法照顾自己的身体，更不用说参加体育锻炼了。据调查，目前我国大部分中青年成年人都处于亚健康状态。中青年成年人应成为“生活体育”的焦点。他们坚持参加体育运动，特别是那些他们喜欢和擅长的体育运动，可以有效调节身体功能，长期保持良好状态，精力充沛；同时，可以缓解压力，克服异化，恢复人性，重现人性的原始能力和野性精神，实现身心和谐。政府领导、社会援助和个人积极参与，建立居民工作、生活、学习、休闲一体化的学习社区，使人们生活幸福，可持续发展，形成学习社会自然。

3.“生活体育”与邻里关系密切，构建和谐社区

近20年来，由于我国社会财富生产分配体系不完善，大部分财富集中在少数利益集团和垄断产业手中，形成了少数中产阶级和低收入人群的金字塔社会经济结构。巨大的收入差距导致了社会阶层的对立和分离，这一趋势正在加速。社会分离不仅是指富人和穷人在经济和社会地位上的分离，也是两者之间的空间位置――居住社区的分离形成了少数高端富裕地区和许多普通市民和农民工居住的普通社区。

富裕地区虽然有完善的公共设施和一流的物业管理设施，但由于富人有足够的财富和社会资源，其学习大多在更高端、更专业的社区环境中完成，其体育锻炼往往与其财富和社会地位或商业营销相匹配，如赛车、飞机、登山、高尔夫等，这些生活标准甚至高端社区也无法提供。此外，由于富人生活节奏更快，更担心自己的安全，他们参与社区活动的热情并不强，因此富裕地区往往邻里关系薄弱，社区活力不足。

普通社区更贴近基层民生。由于收入和社会地位相似，居民面临着相同的社会问题和困难，容易相互理解、沟通和支持，社区活动容易开展。特别是对于下岗职工和在城市工作的农民来说，他们渴望改变生活困境，有接受职业技能教育的主观愿望，是社区教育发展的积极受众。社区在加强职业技能教育的同时，也要注意精神生活。这一群体往往自觉地是城市化和市场经济浪潮的淘汰者和受害者。他们在心理上失落、自卑、敏感，在精神上反社会，在行为上与社区居民隔阂分离。社区在关注这一群体人文关怀和积极心理咨询的同时，可以通过社区体育将其引入社区活动，与社区居民建立和谐的人际关系，让他们感受到人情的温暖，获得心理平等和去边缘化。