如今，高校非常重视教学和科研工作。教师不仅开展教学活动，而且开展科研活动。教学与科研是高校的两大基本功能。它们之间的关系非常密切，相辅相成，互动发展“教而不研则浅，研而不教则空”。如何真正把教学与科研有机结合起来，实现教学、学习、研究的融合，探索科研与教学的结合，围绕教学搞科研，做好科研促教学，形成科研与教学互动、教学与科研相长的良好局面，是我们需要思考的问题，从而真正培养高职生的创新意识、创新精神和创新能力。

1、传统课堂教育的弊端

传统教育让人立刻想到“填鸭式”的教学方法。老师在讲台上说话，学生在下面认真听讲，课后完成老师布置的作业巩固。它把过去积累的知识技能体系作为教材传授给学生，通过外部或外部灌输达到教育的目的，将已定的标准和方法强加给学生。这使得老师说话很累，学生学习很努力，收效甚微。同时，这样的教材和方法不一定适用于每个学生目前的能力，从而阻碍了学生对自我认知和个性的发展。

同时，由于传统教育的单一性，大多数学生认为学习是一个枯燥的过程，对学习感到厌烦。因此，教育不应该由教师单方面制定，让学生遵守，而应该让学生真正成为教育的一部分。只有让学生对整个教学过程感兴趣，才能达到真正的目的。只有一些自觉性强的学生才能从传统教育中受益，但大多数学生已经成为考试机器，缺乏各方面的综合能力。很多高职学生毕业设计绘制机械零件图的基本要求还没有达到。企业反映毕业生基本功不扎实，说明我们的课堂教学还是以老师为主，学生被动倾听，并没有真正突出学生的主体地位，也没有让学生真正成为课堂的主人。

二、将教师的科研成果转化为教学内容

随着学校的进一步发展，学校非常重视教师的科学研究，鼓励教师积极参与各种学术研究和科学研究，支持教师申请各种项目，设立学术科技创新基金和专项资金，为教师从事教学研究和科学研究创造了良好的条件。但一个突出的问题是，学校的科学研究和教学仍然是两个皮肤，教师做科学研究或完成学校分配的任务。

有两种方法可以使科学研究和教学更好地结合，一是教师成立创新小组，让学生直接参与项目研究，从计划到产品设计和建模，到产品加工，学生参与整个过程，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，同时在整个过程中，学生学习基础知识得到了很好的应用和改进，未学习的知识可以通过自学掌握，在课堂教育中发挥了很好的补充作用，从实施效果来看，参加创新小组的学生在2011年机械设计竞赛中获得了一等奖。创新小组成员可以实时更新，让更多的学生有机会参与创新和实践。教师以实际项目实施中遇到的问题为例，安排课堂教学。

第二，教师将自己的科研任务与学生的毕业设计相结合，对学生进行有针对性的指导，引导毕业设计学生直接参与教师的科研项目，承担力所能及的部分科研项目。例如，我结合孵化基金“穴盘苗自动播种装置研究”和教育部“温室蔬菜自动嫁接装置研究”作为毕业设计主题，结合科研工作和毕业设计，更好地培养学生的研究学习能力和解决问题的能力，也有效地提高了毕业设计的质量。

在这种科研促进教学的方式下，学生的科技创新能力显著提高，学校的人才培养质量大大提高。同时，也增加了教师从事科研的积极性，反过来也促进了教学的顺利进行。

三、科研平台推进师资队伍建设

课堂教学主要通过真实项目培养学生的实践能力，努力改变传统的示范实验。提供与主题相关的背景材料，让学生根据项目的具体需要提出问题，设计自己的方案，通过观察、分析、思考、讨论，最终得出结论，有利于培养学生的合作精神和创造力。有时，实践并不一定能达到预期的效果。此时，教师应引导学生解决问题，进行分析和比较，直到达到满意的效果。这不仅提高了学生的实践能力，而且还培养了学生的挫折抵抗能力。

可以发现，我校的科研骨干基本都是教学骨干，优秀课程的负责人大多是科研骨干。他们在致力于科学研究的同时，掌握了大量的第一手资料。通过对教学环节的精心设计，课堂教学丰富多彩。另一方面，主持或参与科研项目大大提高了教师的科研能力和教学水平，推动了学校整体师资队伍建设迈上新台阶。

在以科研为平台的教师创新教育实践中，教师应具有较强的指导能力和丰富的知识结构，顺利完成科研教学。同时，项目的发展促进了教学内容的更新和课程改革。

形成教师队伍，将教师个人发展纳入学科和团队发展，依靠学科和团队建设提高个人学术水平，通过提高个人学术水平，促进学科建设和创新团队的整体水平。

4、通过项目营造教学氛围，提供创新舞台

将传统的教学方法转化为以项目为载体的教学模式，有利于处理师生关系、教与学关系，真正让学生觉得自己是学习的主人，是教学成败的关键。因此，教师要善于引导，让学生在项目实施过程中发现问题，通过集体讨论解决问题，调节课堂教学活动节奏，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探索解决问题的不同方法。只有亲自教师，相信自己的方式，师生关系才能和谐，教学氛围才能活跃。只有营造良好的教学氛围，才能为学生提供锻炼创新能力的舞台。

同时，教师要善于在以项目为载体的整个教学过程中提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持积极的思维状态。通过具体的问题，学生可以掌握重点，突破难点。引导学生通过各种渠道获取新信息，使用各种先进工具，为项目的顺利实施奠定坚实的知识基础。

五、建立以创新为重点的质量评价体系

传统教育让人立刻想到“填鸭式”的教学方法。老师在讲台上说话，学生在下面认真听讲，课后巩固老师布置的作业。它把过去积累的知识和技能体系作为教材传授给学生，通过外部或外部灌输达到教育的目的，把已定的标准和方法强加给学生。因为教育评价过分强调知识的掌握程度，90％教学时间用于这个层次，很少花时间让学生创造性地应用知识。以“创新”为重点的素质教育评价，不仅要改变过去只关注学生学业成绩的单一总结评价方式，还要关注学生创新潜能的发现和发展，关注每个学生现有水平的发展，关注学生发展中的个性差异。新的评价体系和评价模式应使学生成为评价的主体，成为他们了解自己、教育自己的教育方式，成为教师改进教学、实现创新教育目标的反馈方式。

六、存在的问题

首先，高等教育应重新审视和安排与社区和社会各部门的新伙伴关系的内容、方法和教学方法；第二，要有以学生为中心的新视角和新模式，使学生能够以批判精神思考和分析社会问题，寻求解决办法；三是根据学生的技能、能力和沟通能力，重新设置课程；四是配合自编教材，增强实践性，增强理解力、实践技能和创造力。同时，这种科研促进教学实践需要学校的大力支持。