教育心理学理论认为，班级是一个群体，学生由两个不同性质的群体组成，一个是根据教育管理要求组织的正式群体――小组，小组。另一个是三三两两自发聚集在一起频繁交流的小团体。在心理学理论中，它被称为“非正式群体”或“朋友群体”。教师教育是通过正式的群体渠道进行的，学生在接受教师教育的同时，也接受潜在非正式群体的相互影响。也就是说，教师对班级的影响和潜在非正式群体的影响可能是一致的，也可能是相互冲突的。如果潜在的小团体支持教师的工作，教师就很方便，可以一路顺风。如果潜在的小团体总是否认教师的意见，教师就很难推动工作。那么，作为学校班级工作的教育工作者、组织者和领导者，班主任如何聚集不同类型的学生，形成教育合力呢？

首先，“慢”是老师对学生爱的表达。爱是师生心灵的桥梁。它是教育成功的基石。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”多元智能理论告诉我们，每个人都有不同的智能类别。教育要从科学的角度出发，注重个性差异，尊重人的多样性，鼓励每个学生获得成功的体验，充分发展学生的潜能，最大限度地发展学生。校长是学校目标管理的具体实施者，是学校、家庭和社会之间的桥梁和纽带。不仅传播给学生知识和能力，更重要的是传播给学生人类的情感和生活脉搏，将生活融入学生生活的每一个阶段和每一个角落，使其充满活力和希望。所以作为一名教师，尤其是班主任，对学生充满了爱，让学生觉得你爱他（她）。这对于开展好班主任工作尤为重要。然而，作为一个刚进入初中阶段的孩子，心理的成长远远慢于身体的快速成长。他们仍然喜欢买看起来不符合他年龄的玩具，仍然喜欢听老师的赞扬，仍然会认真学习老师教的课，而不是理性地看待自己，看待学习。此时，如果老师能够足够的爱心，鼓励他们一点一点进步，就能唤醒他们心中的“巨人”。

其次，“慢”表现出平等的师生关系。“感人之心，莫先于情”，我努力做到细微处见真情。只有与学生平等沟通，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任才能得心应手，左右逢源。班主任应该得到学生的信任、理解和爱，在学生中树立自己的威望，教育和学生，好好照顾学生是非常重要的。但走进学生的内心世界，在平等交流、真诚相待的过程中，与学生建立深厚的师生友谊似乎更为重要。如今，学生思想活跃，独立意识和创新意识强。他们不满足于老师对学习和生活的关心。他们希望老师能蹲下来，改变居高临下的状态，注意自己的感受，倾听自己的意见，真诚地与他们沟通，成为自己的思想朋友。因此，作为与学生接触最多的校长，我们应该放下架子，努力融入学生，真诚地对待他们，把学生当作自己的朋友，甚至亲戚，关注他们的一切，以这种态度出现在他们面前。正是基于这种认识R，在最近的班主任工作实践中，我总是把自己放在学生身上。我积极参加课堂活动。业余时间，我经常和学生交谈，了解他们的思想和生活。我用真诚的努力赢得了学生的尊重、理解和爱戴。

这学期刚开学的时候，我班分成了一个有问题的女生。上课注意力不集中总是很担心，更有甚者放学后不回家，周末妈妈找不到她。只能在学校来找她。母亲没有受过任何教育，也不知道如何让孩子理解她，她能做的，就是气急，抓住了，就一顿打。而生活在这样一个家庭的孩子早就练就了一身“精钢铁骨”。她着急了，对母亲喊道：“你有能力就把我打死吧”！听到学生这句话，我真的很震惊：多么痛苦的内心世界啊！让花在同一年龄，发出如此酸涩的声音。我也意识到这个孩子，这样的事件不能简单地处理，一定要找到事情的根源。否则，这个孩子会是我们班的定时炸弹，也许什么时候会有大问题。更重要的是，她的人生道路会越走越偏。我能做的就是在给孩子挡住来自母亲的拳头的同时，告诉母亲教育孩子慢慢来。然后，和学生们交流，一开始她怎么也不想说话。我只能让彼此先冷静下来。然后，心平气和地对她说：“你看啊，今天，打我也为你挨了，你怎么也要跟我说一句话！“在连续几次事件中，我重视她的感受，倾听她的意见，真诚地与她沟通。真诚相待，把她当成自己的朋友，甚至是亲戚，关注她的一切。这样和她聊了好几次，她也可能感受到了我的真诚，而不是把她的情况当成“事件”。她终于开口了。原来父亲因病早逝，母亲因生活压力再婚。原来婆家对母亲的做法颇有微辞，经常在孩子面前说母亲不是。久而久之，她无法理解母亲再婚的情况。因此，故意用一些出格的方式来发泄对母亲的不满。了解了这些之后，我邀请妈妈和她坐下。一方面，我让学生明白妈妈有妈妈的困难。孩子们不应该担心成年人的事情，而应该学会理解和宽容。另一方面，让母亲明白，当孩子与自己发生冲突和疏远时，不仅要简单粗暴地处理问题，还要想办法让自己和孩子坐下来，通过精神交流找到正确的解决问题的方法。几个来回的慢处理，现在这个孩子变得懂事多了，对她的母亲也少了很多好处。

第三，“慢”是教师耐心的表现。教育是人类精神意识的教育，它不是一种简单的教学策略和方法，更重要的是精神意识，最重要的是生命意义的意识。这就决定了教育是一项细致的工作，是一项不能立竿见影的工程。教育需要耐心，需要留出足够的等待空间和时间，需要有舒缓的节奏。在班级管理中，经常会出现一些重复的现象，特别是一些后进生，班级转型工作不是一次性工作，而是一个持久的过程，这需要校长克服工作中的不耐烦，并有毅力的耐心。不能一蹴而就，一曝十寒，要循序渐进，由浅入深，耐心引导。这符合人类认识和发展规律，也可以说是对素质教育的深刻理解。耐心反映了一种唤醒，唤醒学生对生活经历的重新体验；耐心反映了学生对知识积累的期望和感知。知识的融合、人格、习惯的形成，都需要长期的训练。张文质在《教育是慢艺术》中说：教育就像播种，需要耐心等待，而不是扼杀。事实上，对于学生的成长，当老师不耐烦，更不用说接手了，需要耐心等待，就像寒冷的夏天，静静地听花开。耐心可以让你对学生的爱更持久，耐心可以让你对学生的微笑更持久，耐心可以让你对学生的表扬和鼓励更持久。叶圣陶先生曾经说过：“教育是农业而不是工业。“工业和农业最大的区别是，工业可以快节奏、大容量、装配线、批量生产，农业有季节、季节、生长规律，需要播种、施肥、除草、喷洒、土壤、水、阳光等，是一个缓慢的过程。教育学生，春秋时期齐国著名政治家管仲在《管子》中“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树；终身之计，莫如树人。这也是事实。事实上，对于学生的违纪行为，老师有时会慢慢拍两张照片，适当地安装粗心；让学生思想缓冲缓冲；冷处理，给学生留下宝贵的反思时间，慢，反映了教师思想的宽度和广度！

教育是一门美妙的“慢艺术”，是一个难以察觉的生活过程。印度诗人泰戈尔在《鸟集》中写了这样一首短诗：“不是木槌的打击，而是水的歌舞，使鹅卵石得到改善。”每个教育工作者都应该用水的爱和宽容、平等和耐心来创造每一块玉！