九年义务教育阶段，小学语文教材中的文本具有深刻的思想内涵。如果你想真正理解教材，你需要学生理解文本的语言。然而，学生理解文本的能力非常有限。教师在教学过程中需要认真引导学生理解文章的语言。因此，教师可以在教学过程中为学生创造一定的语境。通过语境的创造，学生可以进一步接触文本，理解文本，感受文本的深层含义，帮助学生更好地理解文本中的语言。对于学生来说，语境的创造可以帮助学生更好地感受文本，感受作者创作文本的意图。那么，如何在小学语文阅读教学中创造语境呢？

1. 使用图片创建语境

在教学过程中，教师可以通过向学生展示图片来为学生创造语境。特别是对于一些低年级学生来说，他们的理解能力很低，无法深刻理解文章的含义。教师在教学过程中向学生展示一些与文章内容相关的图片，可以吸引学生的学习兴趣，帮助学生更好地进入文章的学习。我们可以看到，很多老师在教学过程中会给学生展示一些图片，可以给学生留下深刻的印象。许多学生比文字更能理解图片。通过向学生展示一些图片，他们可以帮助学生更好地理解文字。

例如，在“秋天的图片”课文的教学中，老师可以向学生展示一些具体的图片，让学生很好地理解课文，感受一年中几个季节的变化：春天鲜花盛开，五彩缤纷的美景；夏天烈日炎炎，但海边却是一片凉爽的景象；冬天下雪了，树上披着厚厚的白棉袄，孩子们快乐地堆雪人，打雪仗。之后问学生秋天是什么样的场景？学生自由发言，老师及时点拨，让学生初步学会描绘环境。老师应该告诉学生叶子是黄色的，一个接一个地落下来，同时，老师应该使用课件同步展示叶子落下来的美丽风景。老师应该向学生展示美丽的山野图片，老师应该和孩子们谈论山野的美景，总结孩子们的演讲：山野色彩丰富多彩，有深绿色、浅绿色、黄色、粉色……就像一幅美丽的画。山上有各种各样的线条和形状，就像绘画一样...老师可以给学生看一些图片。图为山上成熟的稻谷，金色的，大的，大的。你觉得像什么？老师应该引导孩子们想象，就像金色的大海。老师还应该向学生展示图片，引导孩子们描述：梨树挂着金灯笼；苹果露出红脸颊；高粱举起红火把。

2. 让学生学会设身处地

在教学过程中，教师要注意引导学生学会设身处地，这样可以帮助学生更好地理解文章的语言。在小学语文阅读教学中，仅仅向学生展示一些图片来帮助他们理解语境是不够的。教师还要注意引导学生学会设身处地理解文章，让学生积极融入文章。有必要设身处地理解文章的内容。我们可以看到，很多学生在学习的过程中非常被动，让学生设身处地理解文章，可以调动学生的学习主动性和积极性。

例如，在教授课文《鸟的天堂》时，教师要注意“独立”――探究――实践设计，努力让学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探索中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。教师要注意本文的教学，让学生明白《鸟的天堂》主要讲述了作者巴金和朋友两次游览《鸟的天堂》时看到的美丽榕树和鸟儿的奇特场景，表达了作者对自然风光的热爱和赞美。在教学过程中，教师要注意引导学生设身处地思考文章内容，让学生认真思考，如果你是文章中的鸟，为什么喜欢这个地方？把学生的视角转向鸟类生活的环境──大榕树聚集在身上。

3. 认真品味语言

在小学语文阅读教学过程中，教师要注意引导学生认真品味文章中的语言。文章中的许多语言都有深刻的内涵。教师要带领学生仔细分析文章中每一句话的深层含义，让学生感受到文章的意义。

例如，在教授“鸟的天堂”课文时，要注意引导学生以自己喜欢的方式阅读课文，通过阅读课文对文章有一个全面的感知。老师能让学生认真阅读课文，结合文本思考作者多次经过鸟类的天堂吗？分别是什么时候？所见有什么区别？每次都有什么感觉？还要思考作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？老师要带领学生详细了解“我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝头数不胜数。“这么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，没有留下任何缝隙。绿色的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一种新的生命在颤抖。“绿色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一种新的生命在颤抖。“这几句话。教师还应引导学生理解“在优美的轻音乐中，屏幕上出现了大榕树的全景。”突然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树上飞了出来。然后飞出两三个。树下的人继续拍手，无数的鸟儿纷纷飞翔，一片热闹的景象。各种鸟类的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛，一些黑发。站在树上叫，腾空飞起，停下来拍翅膀。一只画眉刚飞出来，被掌声惊呆，飞进树叶，在小树枝上鸣叫。“这段话，让学生了解鸟类天堂的热闹景象。

4. 结语

综上所述，语境创造在小学语文阅读教学中非常重要。教师要注意在教学过程中向学生展示一些与文章内容相关的图片，并向学生详细解读文章语言，让学生设身处地思考问题，认真品味课本语言，从而充分展示小学语文阅读教学中的语境，在提高学生阅读和思考能力的同时，促进学生更好的发展。