苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生们都在集中精力思考，这将是课堂上最真实、最美丽的时刻。教师应该珍惜这样的时刻，这样的寂静应该经常出现在课堂上。”所有这些都告诉我们，学生的课堂需要适当的“安静”。然而，近年来，很难找到这样的安静。在我们的课堂上，我们看到了更多“书声”的热闹场面。或者另一种现象：刚开始的学生默读，被老师迫不及待地接过话题，成为老师和几个好学生的问答。教师在关键点拦截了学生的思维空间，刚开始的默读“转瞬即逝”。这严重影响了学生思维能力的发展，也将导致学生语文阅读效率低下、阅读能力差等后果。那么，如何改变这种默读缺失的现状呢？笔者从默读的重要性和培养默读能力的方法两个方面进行了探讨。

默读的重要性

事实上，在我们通常的工作、学习和生活中，我们使用最多的是默读。我们知道很少有人会得到一篇文章来大声、情绪化地阅读它。每当我们静静地阅读文本，默默地阅读文本时，我们往往更能释放我们的想象力，与作者产生共鸣，许多奇思妙想的花朵就会在这个安静的阅读时刻盛开。因此，默读是语文学习不可缺少的重要手段，语文教师应注意默读在学生课堂学习中的作用，在学生终身学习中的作用。默读在学生的语文学习中起着什么重要作用？作者认为有以下几点：

1. 为“深入思考”创造机会

我们都说，只有冷静下来，我们的思维才能深入，我们的思维才能在广阔的海洋中航行。沉默的阅读恰好可以为学生的深入思考创造一个安静的“领域”，为学生提供深入思考的时间和空间。在这段时间和空间里，虽然课堂表面有点沉闷，但学生的心是汹涌的。此时，学生们咀嚼文字，仔细品味，辩论是非，放飞想象力。他们的思维也不断从外表到内部，从浅到深，从外表的感知到实质性的体验，真正达到了“沉默胜于声音”的境界。

2. 加速“语文阅读”

一位专家做了一次关于默读的心理测试，发现小学生平均每分钟读300～500字，最快一分钟可达700字～800字。从这个测试结果中，我们可以看到默读确实可以加速学生的语文阅读。因为与朗读相比，读者在默读时不需要过多考虑发音、停顿、重音、语气、情感等因素，读者的眼睛扫视速度也不需要受到朗读节奏的限制。因此，读者的大脑可以更加集中，视觉范围也可以更加广泛，大大提高了阅读速度。

3. 为“情感朗读”蓄势待发

通常在我们的语文课上经常可以看到这样的场景，就是老师慷慨激昂地引导学生有感情地朗读，而学生“小和尚念经”――没有意图。原因是学生没有被老师带入课文的“情感场所”，内心也没有相应的情感积累。学生默读时，虽然外在表现安静，但内在活动灵活:会快乐文本角色的快乐，痛苦文本角色的痛苦。作者的情感体验通过学生默读文本流入学生内心深处，使学生内心充满情感积累。当这种内心的情感积累储蓄到情感的“感伤和愤怒”点时，自然会通过情感阅读来表达内心的情感。