新的语文课程标准强调：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学要贴近学生的现实，让学生易于写作和表达。要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，注重培养学生的写作兴趣和自信心。让学生在写作实践中学会写作，注重引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”语文教师要优化练习教学策略，让练习融入课堂和生活，让学生独立写作，爱上写作。作文教学策略总结如下：

第一，计划与制度同步，实施与实施同行

开学之初，我要求学生用8K稿纸装订成每人一个习作本，每周与学生协商两次独立练习。在任务目标的指导下，我用习作制约束学生，让学生从思想上重视习作，从行为上动手习作，形成全班习作的浓厚氛围。坚持每周上一节作业课，每周创新作业内容，创新作业方法，提高作业质量。作业与课堂教学同步，作业与学习生活密切相关，作业已成为孩子们积极的学习习惯。

二、课外欣赏品味，从外到内欣赏品味

“问运河怎么能这么清楚，为了有活水的源头”，练习就像泉水叮咚，静谧中充满灵气；练习就像小溪奔流，欢快中和旋律；练习就像波涛汹涌，凶猛中充满动力。古人说：“读书破万卷，写作如神。”学生学习水平的提高离不开课文、美文、经典、名著的影响。语文教师必须引导学生从课内到课外拓展。在练习教学中，我这样做：

（1）将课外阅读引入课堂。每天课前3分钟的美文欣赏、成语积累、猜谜语、对联等，虽然时间不多，但激发了学生的兴趣，提高了学生的阅读欣赏水平，丰富了孩子们的课外知识。利用课堂会议、活动课背诵古诗比赛、古诗朗诵，让学生在古诗的河流中漫步，精神愉快，情感丰富。综合实践活动中制作的材料书、材料袋等，就像小溪一样，将课外知识系统、层次地引入课堂，为课堂注入活力，为练习搭建桥梁。（2）从课堂扩展到课外。有限的课堂时间，不能满足学生日益增长的阅读欲望，我在课堂上推荐好书，好电影、材料让学生课后有目的地阅读。与此同时，阅读笔记也成为课外阅读的好伙伴，学生的阅读从古至今，从中到外，厚厚的阅读笔记见证了阅读的每一分钟，明亮的教室里弥漫着浓浓的书香，孩子们朴素的大眼睛里闪烁着对知识的渴望。

（3）从阅读口号到行为。许多小学生喜欢阅读，但为了轻松娱乐，他们把肤浅的口袋漫画和娱乐视为阅读，没有理解汉语的文学性质和人文性质。为此，我特别同意学生周末去书店、图书馆，然后和他们一起找书、读书、买书、讨论感受，鼓励他们谈论阅读的乐趣，写阅读感受，用自己的阅读行为引导学生，用细腻的感情敲开学生的心窗，用简单、真诚的情感触动他们的心弦，阅读真正落实到行动中。

（4）从读者到笔友。我喜欢写作，喜欢每天用笔在纸上写一段，然后给学生看笔记本。他们是我最忠实的读者，要么评论，要么续写，要么感受，然后选择自己喜欢的文章帮我敲成电子文件。文字构建的平台是我和孩子们心灵的舞台。很多孩子感同身受，不自觉地拿起笔记录自己的感受，学会用心体验，用情思考，用笔在自己的生活中抒情。我和孩子们成了彼此的读者和笔友。