一、猜图：培养自觉的“读图意识”

1.猜想，激活敏感观察

在阅读文本之前，让孩子们根据自己的感受猜测图片的内容或故事，然后阅读文本。然后，他们中的一些人会为自己猜对而欣喜若狂，而另一些人则会突然意识到自己猜错了。几次之后，你会发现猜测可以极大地获得学习汉语的乐趣，并逐渐意识到图片和文本之间有一定的相关性，阅读前的观察非常有趣。

2.观察，引发自由想象

没有人生来就有丰富的想象力，它是通过直接和间接的经验获得的。插图为孩子们提供了丰富的体验机会。因为文本插图的形象刺激了学生的感官，激活了他们的生活经验，找到了与文本插图中描述的场景相匹配的材料，想象力的翅膀就会飞起来。特别是一些细节会让孩子们有丰富的联想，进行自我扩展，扩展。

3.想象力，促进思维发展，促进思维发展

随着想象，孩子们通过图片进入了不同的思维状态。他们有自己的想法，自己的理解，自己的情感体验。此时此刻，我们应该为学生创造一个用自己的语言表达图形情境的机会。经过之前对插图的猜测和想象，学生们将开始注意寻找解图的想法和方法。

二、“展示”：促进“表达能力”

1.“评”：发现插图问题所在

虽然插图是由各行各业的专家精心设计的，但在应用和研究中，难免会有争议。教师可以从两个方面引导学生评价插图。首先，检查插图本身是否有缺陷，如插图的颜色是否合适。

2.“说”：给插图一个新鲜的生活

当孩子们的阅读能力训练一段时间后，他们有意识地拿出未学过的课文，提前安排现场猜测、想象力和创作训练。我相信此时的阅读能力必须比最初的“猜测”阶段有很大的提高。当精美的插图出现在学生面前时，学生们往往会很高兴。此时，抓住机会，让学生在理解课文的基础上，使用插图复述课文，也可以添加自己的理解，以培养学生的语言表达能力。

3.“写”：展示插图优美的意境

小语文教材图文并茂，文质精美。然而，如果你仔细看文章中的插图，你几乎没有给插图取名。如果能根据教学内容的实际情况和小学生强烈的好奇心和探索欲，让孩子尝试书面形式。写插图，记录在课文插图旁边或者写笔记本上，给学生一些尝试的机会，让他们有成就感，也是一个很好的渠道。