群体动力和小学英语教学

(一)学习环境

不同的学习环境可以使学生在学习中达到完全不同的学习效果。古今教育家常说，没有规矩，就没有方圆。一个有效的课堂规范可以保证群体中每个成员的稳定学习，生活和学习非常协调，最大限度地发挥群体的动力。然而，我们这里提到的规范不同于通常意义上的规范。我们的规范是由每个群体的成员自己提出并在群体中实施的。具体来说，老师可以主持这样一个标准化的制定活动。小组中的每个成员都参与了这个过程，讨论课堂上的一系列问题，自由发言。每个成员都可以表达和解释自己的观点，然后在老师的帮助下总结结论，最后形成考勤制度、文明行为规范、课堂纪律、奖惩制度等几个具体的课堂规范。虽然这些由学生总结出来的规范没有法律法规和学校纪律那么强制，但由于是学生自己总结出来的，实施的阻力就少了很多。随着时间的推移，我们可以在小群体中形成良好的氛围，并逐渐扩展到整个班级甚至整个校园，不知不觉地影响学生，让他们朝着健康的方向成长。

(2)学习方式

学习方法的改变是许多教师一直关注和研究的重要课题之一，也是群体动机能否正常有效实施的关键因素。一个人或一个班级必须有足够的动力才能有竞争力。设定目标是增强学生和班级竞争力和凝聚力的有效途径。教师可以在课堂上与学生进行深入的交流，充分掌握他们的信息，真正从学生的角度思考和解决问题。当然，设定目标不要太容易，即学生可以随意努力，甚至不努力；同时，目标不能设定得太难，所以任何努力和努力都希望有回应和结果，否则一两次，学生的热情就会耗尽。此外，在设定目标后，教师应始终关注学生的动态，是否实现目标或接近目标，或慢慢偏离目标，甚至走向相反的方向。

此外，设定班级或群体目标也可以增强相关群体的凝聚力。顾名思义，凝聚力是一种将整个组织的成员连接成密切关系的力量。群体中的每个成员对群体都有强烈的归属感、认同感和力量感，群体成员可以积极投资群体事务，使许多看似非常困难的任务能够很好地完成。

当然，除了群体中的目标任务机制外，竞争机制也是另一个非常重要的环节和学习方法。恶性竞争机制会使真正的群体混乱，最终导致群体解散，而良性竞争机制会使群体充满活力，刺激每个成员努力学习，不断提高自己的能力。因此，教师应积极引导学生保持良好的竞争势头，充分调动学生的学习动机，激发学生的学习潜力。

(3)教师的角色

要开展小学英语教学，特别是将小学英语教学向群体动力方向发展，英语教师在整个班级和课堂中的作用必须得到很好的定位。过去，教师往往是课堂和整个班级的主人。他们控制着整个班级的过程和方向，而学生则完全听从老师的安排，教他们做什么就做什么。他们很少需要主动思考和实践。

要充分利用群体动机对小学生的积极作用，必须改变以往的传统教学定位，教师必须改变角色。英语教师应该能够逐渐从一个主人转变为监控者和领导者。这就要求教师不要对学生太严格，想象一下，如果老师严格纪律每个学生，干涉他们的言行，结果只会使群体从一个非常沉闷的学生变成一群非常僵硬的学生，不能真正发挥群体对个人的影响。当然，老师不能对学生太放松，因为学生还年轻，控制不能完全自我控制，需要老师指导，让小群体在正确的指导下健康积极发展。

因此，教师应在课堂上提倡一定程度的民主教学模式，既不专制，也不放任自由。通过民主的方式，学生可以畅所欲言，真正让学生成为课堂的中心，在课堂上享有和老师一样的地位，能够与老师面对面平等的交流，从而充分发挥每个学生的学习主动性和学习潜力。让学生始终在轻松愉快的学习氛围中学习，最大限度地感染每一个小群体的每一个成员，最终达到最佳的外语学习效果。

通过研究影响群体动机的几个因素，总结了一些提高教学效果的经验和方法。这些方法使教师和学生之前紧张、沉闷、无反应甚至不同意的课堂氛围消失，取而代之的是放松、活跃、积极回应、师生合作、平等交流的课堂氛围。此外，大多数学生都能很好地遵守自己讨论和总结的规范，这也使课堂教学更加流畅和有效。竞争机制的引入给了很多学生一种紧迫感。这些紧迫感不是因为考试成绩低，害怕被家长体罚，也不是因为做不到，被其他同学鄙视。这只是一种人类自然的力量，我肯定能做别人能做的事情。我们在一个群体中，应该有相似的能力，每个人都会努力学习，积极思考。总之，良好的学习环境、先进的学习方法和正确的教师角色，可以建立有效的群体动力教学模式和教学框架，对外语学习动机的形成有很大的影响，不难看出群体动机在外语教学中发挥了多么重要的作用。