提高小学语文教学审美能力的对策

在汉语教学中，教师的素质，特别是教师的审美素质，直接影响到学生审美能力的提高。在教学中，教师及时创造审美情境，培养学生情感，有效促进学生审美能力的发展。

（1）教师提高审美素质，培养审美能力

在小学语文情境教学中，教师是审美的传播者，在激发学生的审美意识和培养学生的审美素质方面发挥着重要作用。在中国的背景下，强调学生的审美主题、审美感知和审美体验，尊重学生，给学生审美表达和自由，可以让学生大胆地进行审美想象。教师要淡化主导观念，让学生在审美实践中培养审美意识，提高审美能力。

（2）培养学生的审美感知能力

审美是审美情感和审美感知的总称，也是审美心理的第一要素。审美感可以导致学生的心理变化，有时快乐，有时悲伤，这些情感色彩在感受学生的心灵和改善他们的认知行为方面发挥着难以察觉的作用。

小学教科书选择了许多名字。有些文章不仅内容丰富，而且美丽而感人。在教学中，首先引导学生掌握文本，然后从人们的内心、情感、真理、启蒙等方面进行探索。通过对语言的深刻感知，我们可以在学生面前展示丰富多彩的生活画面，从而激发学生的心灵。

（3）引导观察和培养学生的审美想象力

小学语文教材大多附有精美的艺术插图。这些插图生动有趣，往往在瞬间动量和静态中表现出和谐的自然美，比抽象的文字符号更容易激发学生的视觉想象力。正如叶圣陶所说，“绘画不仅是一种写作教学，更是一种儿童的想象力和美感”。因此，在语文教学中，插图的运用和指导观察是培养学生审美想象力的重要途径。

比如老师讲“白杨”的时候，可以让学生欣赏白杨傲立风沙的画面，结合学生对文本的理解，加上优美的句子:“像城墙一样站在风沙前，像松树一样站在雨雪前，像骆驼一样耐旱耐渴，像拄着拐杖在洪水前一样牢不可摧。”这种节奏丰富、诗意化的语言，与插图相得益彰，让学生想象，仿佛置身沙漠。然后，老师讲述了小白杨坚强不屈的性格，就像父亲的抱负和希望一样，极大地激发了学生的审美想象力。听了之后，学生们都说要学小白杨，做好接班人。学生从最初的欣赏变成了学习的动力，升华了他们的审美情感。

（4）捕捉形象，培养学生的审美情感

小学语文教材生动的语言和丰富的内涵为我们提供了生动典型的形象。在此基础上，要塑造学生的审美心理结构，培养学生的思想感情，让他们学会用人性对待世界。比如在《囚歌》这首诗中，意境波澜壮阔，展现了作者宽广的革命情怀和高尚的品格。在教学中，教师可以首先揭示《囚歌》的历史背景，营造特定的氛围，让学生欣赏《囚歌》的悲壮美。它还可以让学生理解和掌握一些关键词的内在含义，让学生品味作者的人格之美。通过审美意识的发展，学生可以深刻理解诗人的革命情怀和崇高的野心，获得无法形容的美感。

总之，在小学语文教学中，教学方法不断创新。无论如何改变教学方法，都要始终把握审美能力的培养。审美教育的重点是从多个角度捕捉。在语言和语境阅读中，要多开启学生的审美思维，激发学生感受、欣赏和创造美的能力。