一、引言

政治经济的快速发展大大加强了全世界的融合，人们对民族文化和传统文化的重视达到了前所未有的水平，文化元素逐渐成为衡量综合国力的标准和规模。中华民族博大精深的传统文化是后代重要的精神资源，如何将这些悠久的传统文化传递给中小学生是家长、学校和全社会需要思考的问题。目前，我国中小学传统文化教育在思想道德教育中的比例较小。学校的主要目标是系统地教授和学习科学知识，而忽视了传统文化和人文精神的培养。许多学校将科学知识的教授与文化素养的培养分开，导致学生人文素养低下，严重缺乏汉学知识。许多学生对传统文化的冷漠导致了学生的民族情感和社会

意识、国家观念、审美情趣低下，学生整体人文素质和整体素质下降。鉴于此，中小学生传统文化教育迫在眉睫。

二、中小学传统文化教育的途径

1、开设传统文化教育课程

中小学作为教育的基本阵地，不仅要教学生科学知识，还要考虑传统文化的渗透和潜移默化，使学生在长期的潜移默化中学习传统文化的精髓。在语文、艺术、音乐、德育、体育等课程中渗透传统文化是加强传统文化教育的好方法。将传统文化教育作为学生选修课的内容纳入学校课程体系，使学生能够系统地学习传统文化知识，理解传统文化的精髓，进而弘扬传统美德，弘扬传统民族精神。

例如，在中小学的艺术教学中，民间传统艺术可以融入到教学内容中。就民间传统艺术而言，它本身就有许多内在的功能。在中国的春秋时期，左丘明在《左传》中指出：“过去和夏天都有美德，远方的图片，贡金九牧，铸造大象，一切都准备好了，让人们知道神通奸。”传统艺术具有沟通和教育的作用，但也具有提高人们审美兴趣和增加生活乐趣的作用。以传统文化中的图案艺术为例，作为中国传统文化的一部分，在中国文化发展史上具有特殊的地位，因为它承载着民间文化的积累，也包含了普通人的生活方式、习俗礼仪、人生观、价值观和审美观，但也继承了中国文化历史的发展轨迹和成就。

2、挖掘学科课程的人文内涵

注重中小学文科课程中传统文化的灌输非常重要，特别是在语文教学中，在学科内容中，充分挖掘文本的人文特征，从历史、人文精神、文化品格、民间时尚、审美兴趣、语言等方面对传统文化进行综合解读和教学。改变以教师为导向的传统课堂教学模式，以学生为中心，引导学生查阅和思考传统文化。传统图案的教育功能主要体现在劳动人民利用这些图案进行人文伦理道德教育上。以中小学艺术教学中的传统图案艺术教授为例，中国文化长期受到儒家文化的印象和影响，倡导人与自然的统一，人与自然的和谐，因此传统图案也借助民间传说、文化典故和各种戏剧内容来宣传中国固有的忠孝、乐趣、勇气和热情，表达对他们的赞扬和尊重。这些图案的绘制经常出现在普通人的服装、窗花、贴纸等家居装饰品中，以及各种祭祀物品等不同物品中，不知不觉地教育人们放弃善恶，倡导人们互相帮助，热爱自然，保护环境，渴望美好的感情，追求丰富的生活，发挥了更好的教育作用。传统的纹样艺术以特定的外在形式存在于民间艺术中，在不同的地方发挥着不同的作用。

3、传统文化教育与新课程改革目标一致

新课程标准《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，“义务教育阶段的传统文化教育主要关注教育功能，即通过传统文化教学活动，努力提高学生的情感态度、观察能力、想象力、创造力、学习方法，引起学生心理和行为的良性发展。“中小学教育阶段是一个人在教育成长过程中，形成健全的人格和l展的关键时期。中小学人文教育承担着教学生审美的基本任务。因此，中小学课程应充分体现其智力教育的作用，通过理论和实践的实践，培养中小学生的观察力、想象力、形象和抽象思维能力，使学生能够理解中国悠久历史文化中文学、艺术和音乐作品的精髓，通过实践活动，使学生灵巧，通过这些活动，展现中小学生的创造力和发散思维。在传统文化教学中，中小学生可以陶冶情操，增加情感体验，从小培养学生的情趣和情感认知水平。将传统文化教育引入中小学课程，符合新课程标准的规定，也增加了课堂内容的丰富性，是对学生的多层次、全方位的教育和影响。通过传统文化教育的渗透，中小学生可以大大提高心理、文化、道德和思想。因此，传统文化教育是必不可少的基础素质教育。

三、结束语

五千年中国文化的积累使我们拥有极其丰富和精彩的民族文化，传统文化包含自然与人统一的自然精神、高尚与中和的精神、自强不息的奋斗精神、重人轻神的人文精神、知行合体的实用精神、义以为上的重德精神、忧国忧民的爱国精神、宽容与开放的精神是传统文化的精髓，也是后代需要具备的精神。教育是教育人们获得科学知识和人文精神。因此，中小学作为祖国未来一代培养的教育阵地，肩负着保护和传承传统文化、促进社会和谐发展的重要使命。