中小学教育体系的主要受众是：普通小学、普通初中、普通高中和职业中学。这个年龄段的学生开展环境保护科普教育具有重要意义。中小学教育扩展到家庭教育和社会教育，对提高社会环境保护意识、国家素质和环境保护意识具有重要价值。

中小学环保科普的表现形式多种多样，包括展厅、课堂教学、环保科普教育、环保公益活动等。本研究试图从受众为中小学生的环保科普作品入手。

一、中小学环保科普概述

本文定义的环保科普作品是以中小学生（6-17岁）为主要受众的图书、图画书、音像资料，以适合中小学儿童的方式讲述与环境保护相关的自然、地理、人文、生物、生活、生态等主要内容。

1979年至2002年，《中华人民共和国环境保护法（试行版）》和《中国环境问题十大对策》报告的颁布，促进了我国环境保护科普读物的发展。代表作包括甘肃人民出版的《未来燃料》。通过故事中的小英雄参观了能源进化研究的经验，生动地展示了能源进化的故事，适合中小学生的认知和心理。此外，还有《中学生阅读》――叶子》、《青少年应该知道应该知道的丛书――生物与环境趣谈、保护环境的100件小事等。

2003年以后，中小学儿童科普作品如雨后春笋般蓬勃发展。国内图书购物网站上有140本与中小学儿童环保科普相关的读物，包括国外翻译。例如，环境保护部科技标准司与中国环境科学学会联合编写的《美丽乡村环保科普读物》、韩雪的《我们的家，环保科普系列痛苦的地球》、马向的《地球环保科普儿童小说》、宋广成的《中小学科普读本》―环保生活100问题等等。

此外，还翻译了英国埃里克·查林的《儿童人文科普书》，改变了50种植物、机械和矿物的历史，以及泰普勒集团的《有趣的科普三维书》、法国奥林维娅的《贴近自然系列》和英国埃里克斯·菲利斯的《揭秘海洋》系列。

日本核辐射事件发生后，核辐射相关主题的科普读物也应运而生。据学者不完全统计，主要图书销售平台有22种，如江苏儿童出版社的《科学防辐射读物》、《科学防辐射挂图》、黄山书社《核辐射普及读本》、复旦大学出版社《为什么不害怕:正确应对核辐射》等。

二、环保科普作品与中小学教育体系融合存在的问题

1.环保科普作品质量问题

目前，中小学环保科普读物偏离了中小学受众的接受水平。主要问题有：

（1）许多作品从成人的角度简化了知识点，特别是许多当地的环保科学阅读并没有真正从儿童的角度重新发现自然和生态世界；

(2)环保科普读物的说教形式很容易让孩子对阅读失去兴趣。比如用文字和一些图片强制灌输知识点，孩子很容易产生对抗感，不容易接受；目前环保科普作品的形式主要是图书和绘本，视听资料等作品很少。文字和图片没有视听作品的形式变化，需要加入VR、视频等表现形式多种多样。

（3）目前很多环保科普读物都是翻译的，环境背景直接影响到中小学生的接受能力和同化能力。同时，许多环保科普作品同质化严重，许多内容交叉重复。如何结合儿童成长的环境特点，使环保科普本土化也是当前环保科普读物存在的问题。

（4）出版业的竞争导致一些环保科普作品出版没有严格审查，错误，如中国社会出版社2012年出版科普系列“解读人与地球”系列反映了许多未经严格审查的错误，背后的深层原因与当前出版业过度追求经济效益有关。这种科普作品的粗糙制作也在一定程度上影响了它的质量。

（5）在出版内容方面，环保科普作品主要是环境保护和生态保护的基础知识。环境法规的形象普及、环境与健康、大气、水、海洋等深层次科普相关内容较少。包括大多数社会公众在内的中小学生只有初级和简单的环境科普知识，而环境法已经颁布了30多年，其普及程度仍然很低。

2.中小学环保科普日不暇给予

虽然一直呼吁保护环境教育从儿童开始，但在中小学教育体系中，即使学生对环境科学小活动和实验感兴趣，教师科学概念和科学信仰大多落后，大多数学校教育实施考试，入学率是评价教师和学校教学水平和教学理念的基准，当环境科学教育时间遇到中文、数学、英语等主要课程时间，当科学资源建设遇到建设评价资源时，社会主流价值观的影响将不可避免地导致科学教学和活动时间，这也是当前学校教育的正常状态。