探究小学语文阅读教学方法

1、建立开放式课堂，增强学生的阅读兴趣

语文教学以课堂教学为主，是学生学习的主要阵地。但是，应该改变传统的教学模式，教师要自觉放弃“我说你听”、“以讲为主”单调的语文教学模式应建立“以学生为教学主体，以教师为教学指导，以阅读培训为教学主线，学生在课堂上自主实践”的教学模式。建立开放式课堂教学，可以让学生在积极的思维和情感下加深理解，在开放互动的学习空间内进行多方位的互动交流。在此基础上，教师要挖掘教材精髓，拓宽教学空间，提供阅读指导。学生要通过课堂指导发挥主观能动性，自主学习，课后翻新教材，培养阅读习惯，增加阅读量，逐步建立学生的阅读兴趣。

2、课堂教学生掌握阅读技能

在课堂教学中，有必要教学生如何阅读，掌握必要的阅读技能。由于小学生阅读经验有限，阅读量小，在教学过程中，如果教师只教抽象的学习方法，让学生死记硬背，很难取得良好的学习效果，更不用说让学生以阅读为借口“放任自流”了。教师应结合学生特点，提炼教材精髓，抓住教学阅读培训机会，巧妙创造情境情感，渗透教学指导，让学生掌握必要的阅读技能，积极感兴趣学习，充分发挥学习的主要作用，通过教学实践教师和学生共同探索，教学生掌握阅读技能。

3、注重提高小学生的阅读能力

课堂阅读在小学语文学习过程中起着非常重要的作用。阅读练习是让学生理解和理解课文内容，体验文章中主要思想感情的主要方法，也是积累词汇、培养语文语感的有效手段。有效的阅读训练是阅读教学中不可缺少的一部分。因此，在教学过程中，教师必须注意阅读教学在学习汉语中的地位，提高阅读质量，掌握基本的阅读技能。教师要加强阅读指导，明确阅读要求，做好阅读后评价，让学生通过阅读掌握课文的精髓，加深对课文的理解，满足新课程标准中学生阅读的要求。

4、通过阅读训练，加强学生问题意识的培养

在传统语文教学中，教师通常是“一对多”、“填鸭式”的教学模式。学习更多的只是“重结果，轻过程”，缺乏师生之间的互动。课堂气氛紧张乏味，忽视了学生学习新知识的思维过程。学生很难有很高的学习热情，学习能力也无法发展。因此，要改变教学模式，树立以学生为主体的语文教学，培养和加强学生的问题意识和主动提问的习惯，能有效激发学生强烈的求知欲，激发学生追求真理、探索创新的科学精神，激发学生对新知识的认知和思维活动，从而激发学生的创新思维和求异思维。在课堂上，教师要及时、积极地反馈学生的问题，鼓励和引导不敢提问的学生，使他们有勇气在课堂上提出自己的问题，提高学习热情。在这个过程中，教师要注重学生的“学习”过程，注重培养学生的学习能力、智力发展和良好的人格塑造。

5、在阅读教学中，指导和训练学生的思维能力

陆志平先生说得好：“把指导、启发、引导和激励留给自己；把阅读、理解、理解、品味、品味和感知留给学生。”虽然提倡教师把课堂还给学生，但如果教师不能在中间扮演好引导者的角色，让学生自由发挥，课堂教学就会混乱，小学生自制力差。如果没有教师在课堂教学中的组织和掌舵，学生就会在学习的海洋中迷失方向。因此，这种教学模式不会是一种成功的教学。在学生独立课堂上，教师要及时指导，激发学生的自主思维，培养B学生的自学能力和讨论能力。课堂讨论可以激发学生的思维，是学生反馈信息、交流互动的过程。同时，也是接受教师指导、纠正错误、提高认识、形成学习规律的过程。通过教师正确引导的讨论，学生的不同观点可以相互碰撞，激发启示性思维、综合素质和意志素质的显著发展。