解决小学语文写作教学问题的对策

（1）注重阅读和生活的积累，激发学生的想象力

（1）要做好课堂阅读的积累，教师要引导学生根据教材和实践课堂，认真解读精心挑选的经典文章和模型，让学生说出具体的好处和指导？W生建立词句，W生建立词句在短篇章的积累手册中，对修辞、表达、情感介入等相关词句进行分类收集，以便在写作过程中参考。（2）做好课外阅读的积累，课外阅读是课堂阅读的延伸和补充，教师可以培养学生的阅读习惯，建立“好记忆不如坏笔”“不读书”的好习惯，鼓励学生广泛收集好词、好句子和典型例子，丰富学生的语言材料。(3)做好生活积累。日常生活中有丰富的写作材料，教师需要引导学生学会从生活中汲取营养。比如引导学生开阔视野，体验日出日落、雄伟建筑、雨雪风霜、大山大河等美景的内涵，或者通过听故事、看电影、走亲访友等方式积累趣闻轶事和民间故事，用日记和随笔记录下来，既丰富了语言素材的积累和生活经验，又提高了学生对生活之美的感知能力，为写作打下了坚实的基础。

（2）丰富教学形式，注重写作技巧训练

（1）围绕中心选择材料。针对很多学生选材不当造成的偏离中心的问题，教师可以引导学生结合文章中心选材。例如，在以“友谊”为主题的练习中，学生可以先列出相关的例子。例如，一名学生列出了三个典故：“伯牙子期、高山流水”、“马克思与恩格斯”、“管宁割席”，教师可以根据中心主题从最具创新性的角度围绕其中一个例子进行写作，既能指出主题，又能让学生表达对友谊的感悟（2）谋划布局。在引导学生对整篇文章进行布局时，可以先让学生列出作文大纲、段落大意和开头结尾。在构思整篇文章的结构时，首先要明确写作顺序，比如按照时间顺序、空间转换顺序和事物发展顺序来描述事物，以“一般”―分―一般来说，“是基本结构，或采用“并列”模式进行写作。对于叙事方式，可以采用插叙、倒叙、顺叙，使整篇文章清晰有序。

（3）创造情境，注重学生的个人体验

小学生正处于思想幼稚期，对事物的认知水平不高。因此，教师可以通过创造情境来增强小学生对风景的认知，并结合个人经验来激发他们对写作的兴趣。例如，在“四季花草”的写作实践中，教师可以向学生展示强奸花、荷花、桂花、梅花的图片，或者组织学生在假期郊游，通过真实的体验了解大自然的美。例如，夏天的荷花不仅芳香优雅，而且有“萌芽”、“开放”、“盛开”等形式的美，通过身临其境的体验，可以培养学生的观察力和想象力，在写作过程中有更多的写作材料和观点，使学生的表达能力得到充分的锻炼。

综上所述，小学语文写作教学的最终目的是培养学生的语言表达能力。在教学过程中，教师要认识到写作教学的弊端，深入学习教学方法，通过材料积累、技术训练、情境体验等方式提高学生的想象力和语言表达能力，从而提高学生的写作水平和语文素养。