《义务教育语文课程标准》对写作教学有以下定义：“写作是运用语言表达和交流的重要途径，是学生初步了解世界、了解自己、创造性表达的全过程。”小学语文写作教学的主要目的是引导小学生清晰地表达自己的思想情感。然而，在实际教学中不难发现，许多主客观问题仍然存在，因此小学语文教师需要采取措施来解决和改进。

小学语文写作教学中存在的问题

（1）注意考试能力，学生想象力受阻

在写作教学中，许多教师只是简单地解释写作内容和材料，不接近现实生活，从案例的角度引导学生举例，削弱学生对汉语知识和写作的联想能力。教学结束后，学生需要死记硬背大量优秀篇章，缺乏科学创新的记忆方法，并要求学生通过大量的课外写作练习“消化知识”。这种只注重考试能力的教学方法不能扩大学生的想象力。由于小学生对周围事物的理解只停留在初级阶段，教师需要激发和引导他们的感知能力和想象力，建立写作理念的总体规划，而不是盲目地停留在增加学生知识储备的考试环节。

（2）教学过于形式化，忽视了写作技巧的训练

在实际教学过程中，如果教师不完全理解学生文化知识的差异，仍以一般形式和标准写作教学和安排练习，导致学生不能灵活运用写作技巧，“围绕中心”、“布局”等概念经验不足，不能达到写作的基本目标。

（3）与学生的生活和情感脱节

写作教学与学生的现实生活和情感脱节，导致许多学生感到无情、无情、无情。有些学生即使有他们想表达的东西，也不知道如何写出美丽而精致的语言。例如，在学习了桂林景观文章后，要求学生写一篇描述自然风光的文章，但简单的解释不能让学生欣赏美丽的美，也不能体验自然风光的内涵，导致学生无法处理生活中的景观事物，不利于提高写作能力。