小学语文作文教学培训的有效策略

（1）引导学生从生活中汲取材料和思想

在传统的教学活动中，作文教学训练单一狭窄，多通过固定命题进行，极大地限制了学生思维能力的提高。而且，在讲解材料选择和思路时，大多是通过优秀作文的示范，这在一定程度上忽视了学生的主体性，难以体现自己的特点[2]。在此基础上，教师需要在体现学生主体地位的基础上，引导学生从现实生活中感知世界。

例如，当老师以“我最喜欢的娃娃”为主题进行写作教学时，老师可以要求学生提前做好准备，把他们最喜欢的娃娃带到课堂上，告诉同桌和同学他们最喜欢的原因。这样可以最大限度地激发学生的兴趣和真实感，认同和感知具体的写作，为写作训练提供有效的素材。

（2）引导学生在写作中表达真情实感

写作是以文字的形式呈现内心的语言，属于精神层面的工作，充满真实的感情，否则只是由文字组成的长句。对于小学生来说，情感会真实地暴露出来，在写作过程中受到自身积累的限制，不会使用太多的修辞，所以加强真实情感的表达有助于写作能力的积累。例如，在以“我给妈妈洗脚”为主题的作文训练中，教师可以使用现代多媒体教学方法，放映一套“给妈妈洗脚”的公益广告，加强小学生的心理认知，然后教师发挥指导作用，使学生有给妈妈洗脚的意识。在此基础上，通过教学案例和个人经验，学生将融入自己的感受，使文章更加真实和充实。

（3）加强学生之间的交流与合作

在新课程改革的教学背景下，教师在作文教学中需要充分发挥学生的主体性，加强课堂交流，调整课堂教学氛围，加强自身意识，增加对学生的理解，实现资源共享，有效培养写作兴趣[3]。比如在“这就是我”的写作训练中，老师可以以写作题目为中心，把学生分成小组，在小组里交流，交流自我认知，然后明确认识自己和同学眼中的区别，从而跳出自我主观的局限，对自己有更直观的认识，交流活动结束后，如果你想知道别人眼中的自己是什么样子，你会和朋友、家人交流，最大限度地为写作提供素材。这样的基本过程在一定程度上锻炼了学生的自我意识和思维能力，大大提高了综合素质。在加强自我意识的基础上，善于在日常生活中积累材料，使非命题作为训练有明确的方向和思路，在与生活实践相关的基础上有真实感。

语文是一个逐渐积累的过程。作文训练作为小学语文教学的重要组成部分，不会立即取得成效。因此，在教学中要注重培养学生的语文学习和写作兴趣，为教学活动打下基础。此外，除了课堂教学外，还可以在一定程度上鼓励学生加强课外阅读，加强语文基础的积累，质量提高原有的真实性和生活氛围。总的来说，语文作文教学是一个循序渐进的过程，所以在教学训练中，要顺应小学生的心理特点，逐步提高写作能力，提高小学语文教学质量。