由于小学语文属于人文学科，许多教学内容与学生的实际情况密切相关。教师可以利用生活教学策略开展小学语文教学，将小学语文教学与学生的实际生活紧密相连，从而提高学生的语文学习效率，使学生在有限的课堂时间内掌握最多的语文知识，提高学生的语文学习能力和学习水平，促进学生语文学习的更大进步。

1. 生活化教学策略概述

所谓的生活教学策略主要是指在小学语文教学中，教师结合实际语文教学内容，与学生的实际生活场景、生活事件有机联系，使学生能够理解学习语文知识如何应用于现实生活，从而降低学生的学习难度，确保学生的语文学习效率。在应用生活教学策略进行小学语文教学的过程中，为了进一步提高应用效果，教师应注意以下问题。①在应用生活教学策略的过程中，教师应充分考虑学生的实际学习水平，确保学生的高效学习，提高学生的汉语学习效果[1]。②在教学中，教师要积极听取学生的意见，了解生活教学中存在哪些不足。通过及时纠正，教师可以保证生活教学策略的有效实施，提高教学质量和水平，保证学生语文学习的有效性，促进学生的长期学习和发展。

2. 生活化教学策略在小学语文教学中的应用

2.1 为学生营造轻松的生活教学氛围

所谓的生活教学氛围主要不同于传统的沉重而沉闷的课堂教学氛围。在传统教学中，由于教师主要采用填鸭式教学方法，许多学生在学习过程中非常被动，无法高效学习知识，课堂容易紧张和焦虑，也影响学生的学习效果，对学生的长期学习非常不利。为学生创造生活教学氛围主要是指教师可以结合实际教学内容使用简单的话语、幽默的语言教学，如教师可以结合生活中的一些笑话和学生开一些无害的笑话，让学生微笑，然后活跃课堂教学氛围，调动学生的中文学习热情，确保学生中文学习的有效性，促进学生中文学习的更大进步[2]。

2.2 创造生活化的教学情境

在小学语文教学中，教师还应结合实际教学情况，为学生创造相应的生活教学情境，充分调动学生的学习情绪，取得良好的教学效果[3]。例如，在寓言教学中，教师可以结合具体的寓言内容，创造相应的学生熟悉场景，可以采用角色扮演，分配不同的角色，根据寓言语境演示，学生可以快速进入情境，结合自己对角色的理解，可以更好地把握角色，在此过程中，充分调动学生的学习热情，学习水平不断提高，充分激发学生的学习兴趣，对学生的长期学习非常有益。

2.3 挖掘语文教材中的生活元素

在采取生活教学策略开展小学语文教学的过程中，教师还应积极挖掘语文教材中的生活元素。由于小学语文本身就是一门人文学科，与学生的现实生活息息相关，教师应积极挖掘语文教材中的生活元素，这样才能有效提高生活教学的效果。比如在小学语文教学中，最重要的教学内容之一就是识字教学。教师可以要求学生课后阅读家里的书籍和报纸，在教完学生的单词后找到这些单词并做上标记。这样既丰富了学生的课外生活，又提高了学生对单词的掌握效率，提高了学生的语文学习质量和水平，有助于促进小学语文教学质量的不断提高，实现学生的良好发展[4]。

2.4 带领学生走出课堂，走进生活

在小学语文教学中，为了更好地提高生活教学的效果，教师还应带领学生走出课堂，进入生活。因为语文是语言教学，也来自生活，教师应该让学生充分接触生活，这样语文教学的内容才能与学生的实际生活紧密联系。比如在小学语文作文教学中，老师布置的题目是“记春游”。老师可以带领学生走出教室，走进大自然，让学生真正看到涓涓细流、白云蓝天、高山小河等。学生真正能感受到大自然的美好，然后在实际的作文写作中表达自己的真情实感，达到良好的教学效果，有助于激发学生的作文写作兴趣，调动学生的作文学习积极性，促进学生语文学习的长远发展[5]。总之，在小学语文教学中，教师运用生活策略可以充分提高学生的语文学习水平，保证学生在科学教学下提高语文学习的效果，促进学生的长远发展。

结束语

生活教学策略在小学语文教学中的应用具有重要意义，也能取得良好的教学效果。将其应用于小学语文教学具有显著优势，能充分激发学生的语文学习兴趣，调动学生的语文学习积极性，提高学生的语文学习效率，保证学生在小学打下坚实的语文基础，提高学生的语文学习效率，促进小学语文教学的顺利开展和高质量完成。