一、新课程改革下小学语文教育现状

1.新课程改革给小学语文教学带来了新的活力和活力。学生积极性的提高使整个课堂充满活力，教师对课堂的热情进一步提高。在迎来如此良好势头的同时，我们也面临着新的挑战。虽然学生是对话的主体，但仍然需要教师建立和平和谐的关系，一些原本简单明了的问题很难理解。这也使得人们对语文教学的本来面目模糊不清，说明新课程改革还处于探索阶段，教师要精心策划和修改课堂。

二、新课程改革下教学中存在的问题

2.1在学习中不注重语文教学内容的生活化。这种教学导致学生的认知还处于脚踏式学习的初始阶段，没有从心底接受这种学习理念，这对新课程改革的深化也极为不利。[1]

2.2随着时代的发展，学生的个性化越来越明显。在新课程改革过程中，教师过度干预学生对阅读内容的个性反应，不清楚小学语文教育在教学过程中的特点。

2.3英语和计算机教学已经进入了儿童世界，对汉字写作的要求无意中放松了。新一代学生对文字的理解能力越来越差，汉字原有的美丽水平无法继承，中国古典文化被遗弃。

3.针对问题提出解决方案

3.1小学语文是我们生活中的母语。营造语文学习氛围很容易。引导学生在每个课间练习写作，每个周末带领学生组织口语沙龙。在新课程改革下，我们应该让学生意识到语文学习就在我们身边。这并不神秘。它像生活中的朋友一样善良，与我们的日常生活、学习和生活息息相关。古人说“世易则时移，改法宜”。在新课程改革中，还要将小学语文课程与民主学习氛围和沸腾的日常生活相结合，使“新语文教育”的结构更加丰富。例如，在教《趵突泉》这篇文章时，老师可以先带领学生参观，让学生感受到自然界的独特魅力，加深对课文的理解，以及作者对泉水描写的生动有趣的理解[2]

3.2 学生性格的差异和个性化的突出现状是显而易见的。教师在小学语文课程教育中要注意培养孩子的动手实践和团结互助能力。在培训过程中，教师要注意不要

学生对中国的兴趣不同，兴趣是科技发明的动力，探索学生的内在潜力，根据不同学生的个性特点，教师应制定其独特的教学计划，真正的小学语文教学不仅是知识的传递，更注重根据学生的个性、层次、领域、综合教学，充分锻炼和指导学生的能力，无形中放弃简单依靠模仿和记忆的方法，让学生在生活中爱上个性化的语文学习。

3.3 在新课程改革的课堂上，一些传统的高质量方法仍然必须保留，必须保留教师的阅读，教师的基本技能――“三字一字”也要抓紧练习，电子屏幕的教学绝不能取代老师漂亮的板书。我们不能让人机交换阻碍师生之间的情感交流。在讲解课文时，教师应更加注重课前设计和课后设计，提出不同的候选项目。在教学中，根据学生的掌握情况，将重点培训目标转移到候选人身上，引导学生在学习后积极思考，在对文章有感悟和思考的基础上进行对话。比如下课后，老师不会告诉学生课后思考的想法，而是通过一些问题让大家畅所欲言，给学生少量的思考时间，互相交流经验。最后，老师还提出了与学生分析的思路，促进了小学语文教学设计的丰富化。这种课堂教学的安排可以有效避免“放羊式”教学，深化新课改教学的意义――新课程改革小学语文教学的意义属性教师的价值指导与学生的自主建设密切辩证统一。[3]

结语：

提高新课程改革下小学汉语教学的有效性，致力于创造和谐的汉语教学“生活”、“个性化”、“实践”的统一，教师应不断提高精神素养。根据不断变化的现实情况，选择不同的适合学生的教学计划，符合新课程改革的特点，积极探索创新教育，减轻学生汉语学习的负担，正确理解新课程标准汉语学习的真正意义，致力于培养创新人才，做出应有的贡献。