1、认真组织安排教学内容，满足小学生寻求知识的心理需求

（1）认真学习教科书，创造新奇的场景。小学生学习的英语材料一般相对较短、单一，容易无聊。这要求教师在准备课程时尽可能将这些简单、简单、短的语言材料放入各种听、看、触摸场景中，让学生觉得英语课程不仅学习两三个单词或一个小对话，而且在许多场合可以使用愤怒的语言材料。

（2）增加内容，扩大知识面。鉴于学生的学习心理，我们在完成大纲要求的基础上适当增加教学内容。这些语言材料的补充不仅不增加学生的负担，而且丰富了学生的语言交流，非常受学生的欢迎。

（3）注意新旧知识的串联，以旧引新，以新温旧。教师必须认真学习小学英语教材，熟悉学生已经学习和想学习的教材内容。这样，复习旧课时可以为新课铺平道路，教新课时可以很好地复习旧课，学生学到的知识可以随着时间的发展成正比例增加，学生的学习热情将大大提高[1]。

2、营造轻松愉快的竞争性教学氛围，满足小学生成功心理需求

（1）设计有竞争力的游戏。利用小学生的竞争心理，我们经常在课堂活动的游戏中增加竞争机制。例如，在模仿游戏操作中，让学生竞争谁是最好的模仿者，谁是最好的模仿伙伴；在练习礼貌语言时，设计答案和必要的答案；在巩固新教学内容时，设计各种挑战赛；在单位复习中，设计各种活动，评价黄莺奖、鹦鹉奖，获奖者可免除口试等。它不仅鼓励了学生的学习热情，而且大大提高了学习效率[2]。

（2）设计有竞争力的活动。除了课堂上的小型竞赛游戏外，我们还设计了一些大型的跨班级、跨年级竞赛活动，如评价“单词之王”、“问”活动、“小灵奖”等，激发学生的学习热情，正如一个学生所说，“当我站在颁奖台上，那么多眼睛看着我，我感到自豪。”

（3）表扬先进，鼓励进步。我们非常关注学生英语学习的变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习信心，使每个学生都有一定的英语学习成就感。

（4）创造机会，鼓励实践。近年来，我们学校接待了许多外国客人。参观期间，我们积极鼓励学生直接用英语交谈；我们还开设了英语角、英语电视台、英语俱乐部、英语记者团、艺术团、礼仪团、故事组。这些活动让学生体验到说英语的自豪感，满足了英语学习的成功，进一步增强了学习英语的兴趣[3]。