一、计算机为小学语文教学服务

随着信息技术的快速发展，计算机已广泛应用于各行各业。在小学语文教学实践中，要充分利用计算机和互联网辅助教学，使互联网成为语文学习的另一个课堂，共同促进学生语文素养的形成和发展。

学生的逻辑思维能力相对较差，主要还处于形象思维能力阶段，尤其是低年级学生。在低年级教学实践中，利用计算机辅助教学设计，通过图像滚动、色彩变化、音响效果等给学生更多的感官刺激，帮助学生提高注意力，活跃课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在高年级教学实践中，根据课文内容设计CAI课件，播放短视频，将抽象的文本场景发展成具体的图像场景，引导学生观察、分析和总结，使学生参与知识形成过程。

利用互联网技术，语文教学可以扩展到世界各地，通过互联网与其他地区和其他国家的人进行语言、信息和文化互动。借助互联网丰富的信息资源，鼓励学生在互联网上收集信息，在课堂上相互交流互动，将世界各地的语文资源与教材相结合，大大拓展语文学习内容。

二、将小学语文教学融入生活

《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学要努力体现语文的实用性和综合性。语文教学要充分利用学校、家庭、社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践的机会。

在小学语文课本中，几乎每一篇文章都来自生活。要把课堂贴近生活，加强课堂教学与生活实践的沟通，让小学语文教学渗透到学生的生活中，帮助学生更好地理解课文内容，品味生活。在教学实践中，教师可以组织学生调查和浏览周围群体，深入观察周围环境，并以随笔和报告的形式写下来，增强对相关课文内容的理解。语文老师也可以和学生一起把课文改编成戏剧、音乐剧等方式，让学生表演。通过重现课文内容的情境，将语言转化为生动的生活场景呈现给学生，让学生身临其境，加深学生对课文的理解。

语文在生活中无处不在。小学语文教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生观察生活，将语文教学延伸到课余时间，进入生活，促进语言表达能力和逻辑思维能力的发展，提高阅读写作能力。

在教学实践中，小学语文教师需要根据小学生的心理和个性特点，经常进行课后反思，开发和利用大量的教育资源进行教学实践。课后，我们应该检查我们使用的资源，有什么成功或不当，反思我们在实践中有什么优秀或错误，并经常在教学实践中与其他教师沟通，以便更好地设计教学计划。在这样的汉语学习过程中，学生会意识到中国文化的广泛而深刻，从生活中吸收文化智慧，增强学习汉语的信心。学生的汉语素养、思维能力、创造和探索能力、思想道德水平也将大大提高。使汉语课程能够提高学生的思想道德素质和科学文化素质，发扬和培养民族精神，增强民族想象力和凝聚力，发挥积极作用。