在小学语文课堂教学中，教师要转变教育理念，充分发挥学生的学习主动性，引导学生主动“说”。

一、说单词，理解课文

小学生刚刚进入学习中国广泛而深刻的文字和文化的阶段。要理解课文的意思，首先要对单词和单词有一定程度的理解。学生在预览课文时不理解的单词和句子应标记出来，并检查字典，以达到初步的理解。然后结合全文的意思，连续阅读，然后掌握全文的内容。教师需要测试学生在教学中的掌握情况，如教学颐和园，教师应该问课文中涉及的单词，如：“辉煌”、“神清气爽”，你可以问学生这两个词的意思，只要他们说一般的意思，然后翻阅字典查看标准的解释，以便加深理解。老师让学生用这两个词来造句，每个人都参与其中，直到它们是正确的。根据学生的句子解释词在句子中的意义，让我们互相讨论。

二、说问题，质疑课文

只有对所学知识和课文提出问题，才能证明学生有吸收、思考和质疑的学习能力。这是一种科学的学习精神。教师要引导学生善于观察和质疑，培养独立思考的思维习惯和能力。一个成功的教师不仅要教学生知识，还要善于引导学生探索知识，从而不断提高学生的质疑能力。

提出异议可以激发学生的兴趣，进而提高学习的主动性和主动性。由于生活经验和知识储备的限制，许多小学生只是被动地吸收知识，不敢质疑。因此，教师应鼓励学生独立思考，积极提问。例如，在教《观潮》一文时，学生们可以问：为什么潮汐到来时先听到声音，过一会儿才能看到潮汐？这逐渐引起了阅读兴趣。针对这些问题，教师应在课前做好充分的备课工作，尽可能全面地掌握文章中涉及的知识，以便更成功地回答学生的问题。如果老师忽视了学生的问题，必然会降低学生的学习快乐。此外，教师还可以根据课文内容的差异增加一些讲故事的环节，让学生自由表达。他们可以总结和描述文章的内容，整理和总结文章表达的思想，或者对文章中有疑问的地方提出异议和自己的看法。总之，鼓励学生在课堂上多思考、多说话，实现小学语文教与学的全面提高。

在小学语文教学中引导学生“说话”活动是学生自主学习的一种方式，可以营造良好的学习氛围，让学生在相对宽松的课堂环境中充分感受、表达、探索自主学习、体验自己的学习过程。教师要在学生“说话”的过程中做好引导工作，帮助他们找到学习的切入点，充分发挥“引导”的作用，真正满足以学生为主体、以教师为主导的要求。这样可以有效提高学生的学习能力，激发学习兴趣，使小学语文教学课堂充满活力和活力，最终实现小学语文教学的目标。