目前，对“高中化学教学有效性或有效性教学”的学术研究越来越丰富，但关于“高中化学教学有效性方法（或路径）”的研究论文较少。作者以“高中化学教学有效性方法”为中国期刊网络的标题（CNKI）搜索学术论文，发现只有109篇关于“高中化学教学有效性方法”的期刊论文（2013年6月21日），加强高中化学教学有效性方法的研究具有重要的理论意义。在学者相关研究的基础上，探索高中化学教学有效性的生成路径，丰富这方面的理论成果，为高中化学教学实践提供理论指导。

一、课后巩固作业，注意知识迁移和反馈

学生的课外练习从不同的角度反映了学生的知识掌握和能力提高。因此，高中化学教师应特别注意课外练习对教学效果的巩固作用，作为反映学生课堂知识学习的“镜子”。

教师在设置课外作业练习时，不能随意盲目安排。要注意课外作业练习与教学目标和任务的一致性，善于发挥教学目标的引导作用，围绕反馈中的教学目标进行有针对性的教学调控和把握。通过对高中生课外作业的信息反馈，化学教师可以准确、科学地把握教师“教”的不足和学生“学”的问题，为教师今后的教学改进提供科学依据。当然，这一环节要及时，教师要及时布置作业，教师要及时采取相应的教学措施，帮助高中生不断完善化学知识结构，提高学以致用能力。

二、优化教学情况，确保有效教学的顺利实施

笔者认为，优化教学环境可以从以下几个方面入手：一是利用多媒体为高中生创造视听一体化、动静合适的学习情境，寓学于乐，充分调动学生对化学现象和本质的多种感官认识和理解，从而有效激发他们对化学学习的兴趣；二是“运用知识“通感”创造人文情境，启发学生跨越思维” i。比如“沙漠孤烟直，长河落日圆”和“碧云天、黄叶地、秋色连波、波浪寒烟翠”这两首诗中的“烟”，在化学意义上真的是烟吗？从而启发学生跨越思维。第三，创造游戏情境。在教学中，为了提高化学科目的趣味性，教师可以将教材的内容和知识点编成游戏和各种实验，既能激发学生学习化学的兴趣，又能帮助学生放松情绪。教师可以根据学生的年龄和爱好适当操作。ii

总之，要实现高中化学教学的有效性，不仅需要课前精心准备，优化教学内容，改进课堂教学方法，还需要教师注意利用课外作业安排促进知识迁移和反馈，而且不能忽视教学情况的创造，以确保有效教学的顺利实施。鉴于我的知识水平有限，上述讨论不可避免地存在不当之处，但作者希望通过本研究，吸引更多学者和一线教师的注意，丰富这方面的教学理论，努力指导我们提高中化学教学的有效性。