有效教学是20世纪具有代表性的教学理念。它起源于20世纪上半叶西方的科学教学运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效率验证运动后，这一概念频繁出现在教育文献中，引起了世界各地教育同事的关注。简单地说，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，运用适当的教学策略，尽可能少地投入时间、精力和物质资源，取得尽可能多的教学效果。从广义上讲，任何能有效促进学生发展、有效实现预期教学成果的教学活动都可以称为有效教学。

在实施新课程的过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为许多教师探索的问题。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养各种能力的主要渠道。然而，课堂教学时间有限，实现学生最大的进步和发展，有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

生物学是一门自然科学。有很多生物学理论需要记忆，但另一方面，生物学不能教得很死板，所以生物学教学的效率必须在理解的基础上进行。教师必须让学生真正彻底理解知识。在此基础上，引导学生处理复杂的问题，将知识转化为便于记忆的简单形式，让学生真正理解知识。笔者就如何实现生物课堂教学的效率，激发学生的思维，在教学过程中进行了探索。具体策略如下:

提高教学准备的有效性

教学准备工作是提高教学效率的基础。一个完整有效的教学准备工作可以在整个教学活动的成功发展中发挥重要作用。教师和学生应注意教学准备工作。您可以从以下三个方面开始：

1、提高教学目标的有效性。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每门课程的目的，是判断整个课程是否有效的直接依据。在这个阶段，教师需要仔细阅读相关信息，写一个完整、具体、可操作的教学计划。

2、提高备课工作的有效性。教师备课是教师上好课的基础。要做到这一点，必须从几个方面入手。首先要落实集体讨论制度和备课组长责任制，落实讨论时间和地点，对个人负责；二是完善集体备课方法，提高集体备课质量。只有完善有效备课，教师才能真正做好课前有效准备。

3、提高学生预览的有效性。暂时教学生一些预览方法；二是安排一些预览问题；三是注意预览课堂检查。