1. 混合学习的理论基础

混合学习的学习策略需要各种学习理论的指导，以适应不同学生、不同类型的学习目标、不同的学习环境和不同学习资源的要求，包括建构学习理论、人文学习理论、教育传播理论、活动理论、虚实融合理论和情境认知理论。混合学习提倡以学生为中心，积极探究学习。

混合学习精心开发在线课程、生动有趣的教师面对面教学、学生经验分享、综合数据积累等，尽可能整合资源到平台，建立“一站式”学习平台，实现隐藏知识、显性知识系统、系统知识数字化、数字知识内部化。

混合学习可以让学生参与许多正式和非正式的学习活动。它是基于完全以学生为中心的环境，从信息到教学内容，从技能评估到支持工具，从培训到合作环境，一切都围绕着学生展开。

混合学习充分利用网络的力量，将网络学习与课堂面对面教学有机结合：实时与非实时、同步与异步学习；讨论学习与合作学习；基于“合作”理念的小组学习与传统或围绕网络的独立学习；正式学习与非正式学习无缝衔接。

2. 混合学习的基本模式

2.1 态度驱动模式

传统课堂学习与在线合作学习相结合。教师首先向学生解释合作学习的内容、属性、预期结果以及如何通过网络技术进行合作。学生们试图通过在线合作来学习。

2.2 知能驱动模式

自定步调的自主学习与教师的在线指导相结合，有利于消除学生的孤独感，促进学生顺利完成自定步调的学习。学生通过与教师的课堂互动和在线互动获得隐藏的知识。

2.3 网络互动模式

老师把学习材料放在网页上，学生可以根据需要随时进入网页浏览这些材料。当学生遇到问题或想要深入讨论时，他们可以互动讨论或立即联系老师。学生通过自己的知识创造性地形成自己的学习成果，并与他人分享。