1、巧妙地设置问题情境，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“在每个年轻人的心中，都有一种“火药”来学习和渴望知识，这取决于你是否能点燃这种‘火药。”“兴趣是最好的老师。”激发学生对学习的兴趣是点燃对知识火药的渴望。教师可以提出一些有吸引力、有趣或悬念的问题，引入新课程，点燃学生对知识和知识的渴望，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促进学生在课堂上兴奋和活跃，从而提高学习效率。

例如，在学习《老人与海》时，为了提高学生的阅读兴趣，制造悬念，我为学生设计了这样一个问题，“为什么海明威的《老人与海》能获得诺贝尔文学奖？”学生们的兴趣急剧增加，迫不及待地想读这部小说来理解它的本质。

另一个例子是，为了吸引学生的注意力，让学生更积极地阅读小说，我们可以合理地提出悬念问题，构建问题情境。“当你第一次看到文章的标题时，你首先想到了什么？”导致学生们提出问题，“别里科夫为什么要把自己放在一个陷阱里？”“为什么别里科夫会变成这样的人呢...通过学生提出的一系列问题，课堂气氛活跃，激发了阅读热情。

2、巧妙地设置生活情境，使课堂因情感共鸣而高效

生活是文学创作的源泉。在高中语文教材中，有些小说历史悠久，学生很难理解。这就需要找到小说与学生生活的契合点，通过创造情境将两者有机地联系起来，将小说中反映的生活与学生的现实生活联系起来，增强他们的生活体验，从而使学生产生强烈的情感共鸣，提高课堂学习效率。

例如，在“祝福”的教学过程中，教师可以引导学生结合生活经验想象祥林嫂子失去儿子的情节。“为什么像祥林嫂子这样勤奋善良的劳动妇女会遭受周围人的冷遇？”“如果你身边有一个失去孩子的母亲，你会怎么做？你周围的人会怎么对待她呢？”“如果祥林嫂子生活在当今社会，她还会遭受这样的经历吗？”通过创造这些生活环境，激发学生的情感共鸣，学生可以实现当时社会与当前社会的区别，然后理解小说的主题――在旧社会的封建礼教制度下，像祥林嫂子这样的底层女性注定要悲惨。这加深了学生对封建饮食的本质和造成人物悲剧的社会根源的理解。