传统的教师教学模式，学生听笔记，课后完成家庭作业，有自己的优势，但不能满足新时代培养高素质创新人才的需要。因此，高校教学改革激增，新模式、新方法源源不断涌现，其中最具代表性的是研究教学和转型教学。然而，在改革传统教学方法的过程中，往往会出现孩子和洗澡水一起倾倒的现象。学生的热情和主动性已经存在，但系统的知识学习已经失去了。如何保持传统教学的优势，结合今天的转型教学改革成果，建立一个充分发挥学生主动性和创造性的研究学生学习模式，非常值得研究。

一、理论基础及分析。

1.主体性教育理论。

在教师的指导下，充分发挥学生的主要性能动性，是做好教育、实现教育目标的基本理论，也是教育教学改革的基本要求。在教学中，教师教学是统一的，学生学习是统一的，两者都是必不可少的。

然而，在现实中，传统的大学教育已经把教师的主导地位变成了教师的主体，变成了教师讲课的教学模式，学生听笔记，课后完成教师布置的家庭作业。学生的热情、主动性和创造力不能充分发挥，不能满足当今大众创业和创新的新时代的要求，不能充分利用当今互联网+的各种学习资源。因此，在新时代实现主体教育，培养学生的创新精神和独立学习能力，已成为高校教育改革的重要任务。

2.研究学习。

研究学习是指一种独立的学习方式，学生根据自己的条件和兴趣选择或指定不同的主题，收集数据，获取知识，运用知识解决问题，培养良好的科学精神和科学态度。在研究学习和教学的过程中，教师经常指导学生进行特殊研究的主要目标根据他们的理解和理解教学任务和教学情境，这样学生可以全面利用知识体验、探索、学习和研究，促进学生实现学习目标。

3.课堂教学理论的翻转。

翻转课堂教学模式是一个互动的地方，改变传统的教学模式，加强学生的主观性。学生们在课后完成了一些知识的深入学习和扩展。课堂已经成为教师、学生和学生之间回答问题、解决疑问、讨论和其他互动的场所。同时加强学生的主动性，从而达到更好的教育效果。

翻转教学突出了学生学习的主要地位，充分发挥了学生的学习热情、主动性和创造力，符合教育的一般规律。然而，在大学教学的具体操作中，许多翻转教学已经成为学生课堂、学生讨论和教师倾听的简单结果。许多课程没有足够的时间来教授系统的知识，课堂活泼，教师放松，学生快乐，但学生的专业理论素养无法提高。

二是新时期学生研究性学习模式的构建。

在教学组织管理和教学中，如何统一教师的领导的关键是如何统一教师的领导和促进学生的主要辨证，处理领导与主体、教学与学习的关系，使学生在研究性学习中生动地学习和发展。

(一)教师的组织指导和系统讲解。

1.组织指导教师。

学校教育是一个庞大的组织管理体系，其核心是课堂教学。教师是课堂教学的组织者和领导者。课堂教学组织和管理的质量直接影响到整体教学效果。特别是在今天广泛实施的翻转教学过程中，教师的组织管理和“信息传递”的作用更加突出。

首先，教师应该组织课堂时间表。教学秩序和教学效果会直接受到多少时间用于系统的解释，多少时间用于学生的讨论和展示。

其次，教师应组织学生的研究学习。通过划分小组，明确学习过程，严格评价方法。让研讨会在良好的秩序下进行，包括主体、组织、秩序和目标。

第三，教师应组织和安排整个学习内容。向学生澄清哪些课题应该由老师系统地解释，哪些课题应由学生研究、学习和讨论。除了课堂，还可以为学生提供在线辅导专题研究。

2.系统地传授教师课程知识。

首先，研究学习对教师的文化素质提出了更高的要求。教师不仅要掌握扎实的专业知识和技术技能，还要掌握先进的教学思想、先进的教学理论和教学方法，不断提高自身素质。

二是利用教师经验丰富、知识渊博、视野开阔、具有较强的学科和专业知识优势，进行系统的讲解。系统的知识讲解是传统教学的优势，在教学改革中，必须在扬弃中进行改进。教师应优化课程内容，从战略的角度系统地介绍和解释学科知识，使学生能够尽快掌握学习内容和学习方向，提高学习效率。

第三，教师指导研究方法。教师应引导学生广泛阅读相关主题的材料，通过中国期刊网络和互联网查阅国内外相关期刊的文章，全面了解该领域的研究现状和前言动态。

(二)组织学生运作的研究性学习。

1.划分和建立小组。

可以向学生展示不同学科单元的内容，让选择同一学科的学生自愿组成一个研究小组，或者以宿舍为单位组成一个自然的研究小组。无论组织如何，每组5到6名学生都是最好的。

2.拟定学生研究型学习专题。

（1）结合教学内容，教师制定了一个可以深化教学内容的主题。（2）对于一些具有独特时代特征的内容，可以设计特殊的研究内容，并组织学生进行深入的研究。（3）结合学科内容，学生可以根据自己的兴趣、专业知识和知识基础，选择一个问题作为自己研究研究的载体。（4）专业学科的教师提出了相关的主题。（5）作为一个话题，我们都关心生活中的热门问题和现象。

3.制定研究计划。

研究小组的成员充分讨论了所选问题的研究方向、研究内容和研究步骤，并初步制定了研究性研究方案。如果遇到很大的困难，你也可以邀请其他小组的成员和老师一起讨论。

4.收集和整理信息。

在研究学习中，学生收集信息或获取知识的主要渠道不再是教科书、报纸、电视、互联网、书籍、讨论，甚至游戏可以成为收集信息和交流的一种方式。学生应广泛收集研究主题的数据和信息，并及时进行分类和整理。如果有必要和条件，学生也可以组织到生产线进行深入的调查、现场教学或指导。

5.讨论问题。

从每个人的研究角度来看，他们的能力有不同的材料，结果往往是不同的，这是值得讨论、分析和研究因果关系的。学习过程中的方法和得失也是学生应该关心的问题。因此，讨论是提高研究学习水平的一个重要环节。学生可以在晚上在宿舍里私下讨论和聊天。同时，他们必须开始课堂讨论。在课后研究的基础上，教师应该在课堂上给学生一些时间来全面讨论一个话题。学生在课堂上的讨论和交流更有利于促进学生对知识的吸收和内化。

6.分享成果。

作为研究成果的一种形式，我们通常可以与大家分享我们的建议和意见，以小论文、小总结、小课件的形式提出我们自己的建议和意见。我们也可以以黑板报的形式与全体师生进行广泛的交流。

7.评价研究性学习。

学习、评价是一种约束和激励，因此我们应该建立和完善研究学习评价机制。教师不仅要从外部评价学生，还要有学生自我评价和小组相互评价；不仅要有学科知识水平评价，还要有实践能力评价；不仅要注意对结果的评价，还要注意对学生的学习过程和参与程度的评价；不仅要注意定量评价，还要注意定性评价。教师和学生应分析和总结学习过程中的经验，检查差距，有利于未来的研究学习。