数学作为小学教育体系的关键环节，不仅是培养学生数学思维逻辑能力和创新能力的基础，也是学生接受高等教育的必要学科。数学作为一门具有文化内涵和人文教育功能的基础学科。教师应努力渗透小学数学教学中的人文精神，提高小学生的人文素质。

一、人文精神内涵概述

所谓人文精神，是指人自身情感、意志、修养、观念属性的综合体现，是通过感受、体验甚至直觉、顿悟等因素产生的精神文化产物，对人的学习和工作具有动力、定位、维护、调节和强化作用。新课程标准明确提出，“数学教育应以知识整合为基础，弘扬人文精神和科学精神。”因此，小学数学教师在教学过程中要注重课堂人文环境的建设，善于挖掘教材中的人文因素，结合生活实践组织安排人文活动。

二、小学数学教学中人文精神重塑策略

（1）全面掌握教材，挖掘人文思想

爱因斯坦说：“只教人一种特殊的知识，技术是不够的，虽然特殊的知识和技术使人们成为一个有用的机器，但不能给他一个和谐的个性，最重要的是，人们应该通过教育获得对事物和生命价值的理解和感知。”小学数学教材蕴含着丰富的数学文化。在强调教材的工具性时，首先要有效开发教材中的人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵。在教学中，要把数学知识融入自然[1]、历史文化和社会艺术，融入学生的生活实践，培养学生的学习兴趣，提高学生的人文素质。例如，在教学中“圆周率”首先，让学生分组操作，测量三个圆的周长和直径，计算三个圆的周长与各自直径之间的比值。通过计算和交流，学生发现结果各不相同，大家都很困惑。这时，老师可以介绍圆周率：“早在1500多年前，中国就有一位数学家研究了教师今天讨论的问题，他得出了一个成功的结论。你想知道他是谁吗？他是中国南北朝时期的数学家祖冲之，他精确计算出圆周率值为3.1415926和3.在1415927年之间，这一成果比欧洲早1000多年，是当时世界上最准确的圆周率值……”通过介绍，不仅使学生了解知识，而且激发了学生的民族自豪感，激励学生建立自己的希望和理想，并努力追求。实践证明，充分挖掘教材中的人文内涵，及时将数学知识融入深刻的人文背景，不仅可以拓宽学生的知识面，使学生从小受到人文影响，还可以加强学生热爱科学、热爱祖国的教育，形成求实创新、不懈进取的学习质量。

（2）在课堂上营造以人为本的教学氛围

人文视野下的数学课堂教学，首先要重视学生“人格主体”培养，激发学生的学习兴趣，建立和谐良好的师生关系作为前提和基础，然后根据学生的情况，结合教学内容，适当渗透人文因素。美国心理学家罗杰斯说：成功的教育取决于真诚的相互尊重和相互信任的师生关系，以及和谐安全的课堂氛围。因此，在数学教学中，教师应注重课堂文化环境的建设，将平等、民主、尊重、信任、友好、理解、宽容等文化因素注入课堂，营造平等、民主、和谐、快乐的课堂氛围。在数学教育中多一些人文关怀，让学生不仅是未来的一个“科学人”,还是一个“文化人”。要打造基于人文影响的课堂，教师必须树立学生的主体观，热爱学生。亲和力强的教师通过关心学生的身心健康，营造积极愉快的氛围，使学生保持良好的心理和学习状态。在课堂上，教师应尊重个性。对于表现力强、不遵守课堂常规的学生，要爱护他们的创造力[2]，善于发现他们的亮点，鼓励他们敢于表达自己的观点，给他们一个轻松自由的课堂氛围。在教学中，要强调把激励带入课堂，对学生的行为持非判断、非批评、不贬低的态度；对于一些心理承受能力差的学生，我们应该少批评，多鼓励，在课堂上多感同身受，走进学生的内心世界，通过学生的眼睛看事物，观察学生当时的思想和感受。只有这样才能真正实现以人为本的课堂情境氛围，为有效实施人文数学课堂提供心理环境。

(3)在教学过程中使用“教学做人”理念

《学记》讲：“好歌手，使人继其声；好教者，使人继其志之志；”。教师自身的素质水平直接影响着学生的素质。教育需要善教者。善教不仅是教学生知识，更是教学生做人。因此，数学教师不仅要有专业能力，还要提高人文素质，重视人文教育。在教学中，不仅要具备数学素养，还要充分发挥数学教学中的人文教育因素。数学教师的严谨性、责任感、亲和力等优秀教学质量和人文素养将在数学教学中得到体现和渗透。实现数学知识教育与文化教育与数学人文思想的和谐统一，真正实现教育目标。例如，人民教育版小学数学（三年级第二卷）中的位置与方向一课存在一个问题：一张中国地图标明了中国五座山（恒山、泰山、华山、松山、衡山）的位置和名称。问题：图为中国五座名山，合成“五岳”。它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、()岳衡山、()岳华山、()岳恒山。这样，我们就把握了定位的基本概念，明确了定位，进而展示了祖国的美丽山川，向学生介绍了祖国的河山，培养了学生对祖国大好河山的理解、热爱和自豪感[3]。因此，只有数学教师有了对祖国的理解和对祖国的热爱，才能通过理性思维向学生传达这种情感感受，把它传达给学生“教学知识”和“教学做人”整合，发展学生非智力因素，促进学生个性和谐发展。

在小学数学教育中，知识的教学和能力的培养是教育的一部分，而不是所有的使命。数学教育应该帮助学生形成终身可用的东西，包括诚实、正直、勇敢，以及形成良好的世界观、人生观和价值观。只有实施人文数学教育，将人文数学贯穿教育教学的全过程，才能培养全面和谐发展的人才。