贫困学生的问题将经历一个长期的过程，贫困学生的转变也需要经历一个长期的过程，以完全纠正贫困学生的不良心理倾向和行为习惯。

一、小学数学贫困生的特点

学习困难学生是指学习困难学生，数学困难学生主要是指数学学习能力薄弱、认知水平低、学习方法不合理、情感意志薄弱的学生，与同龄学生有一定距离。数学贫困生的存在具有鲜明的时代特征，是处于动态发展阶段的特殊群体。教师应对数学困生采取行动“对症下药”教学策略，要了解数学贫困生的基本特点。首先，数学贫困学生的主观学习目的不明确。他们缺乏心和自信心，严重依赖心理、叛逆心理、自卑心理等。不良的心理和情绪限制了学生的学习兴趣，这意味着数学教师必须探索培养学生数学学习兴趣的策略。其次，数学困难学生的学习方法使用不当，使他们在实际学习过程中找不到真正的学习技巧，然后觉得数学学习非常困难，容易挫伤他们的学习热情。因此，教师要积极采取正确的学习指导方法，纠正学生不合理的学习方法[1]。最后，数学贫困学生缺乏良好的学习习惯。即使学生的学习方法正确，没有良好的学习习惯，学生的成绩也会不尽如人意。长期以来，学生形成了懒惰的学习态度，不改变自己的学习行为。为此，教师要注重培养学生积极学习的良好习惯，让学生真正成为数学学习的小主人，懂得发挥小主人的主体性，学好数学。

二、小学中高年级数学贫困生学习能力培养策略

中高年级数学困难学生的问题比较严重。他们基本上形成了相对较差的学习行为习惯和学习态度，很难纠正。然而，小学数学教师仍住小学阶段，充分利用学生可塑性强的特点，尽最大努力转化数学困难学生，促进其正确方向的健康发展。

（1）积极采用兴趣教学法

兴趣教学法是培养学生学习兴趣的重要教学方法，注重激发学生持续的内在学习动力。小学数学教师应对中高年级学生采取兴趣教学方法，挖掘学生潜在的学习潜力，增强学生对数学学习的信心[2]。例如，在可能性课程的教学中，教师可以组织触摸游戏，让贫困学生参与游戏过程，体验数学教学活动，感受数学知识的奥秘，感受数学学习的乐趣。例如，教师可以在三个袋子里放一个黄色和红色的球，让贫困学生参与其中，从其中一个袋子里触摸一个球，让学生尝试提出自己的问题，同时培养学生的问题意识，也可以增强学生的主要意识。在游戏过程中，教师可以让贫困学生继续以小组的形式触摸球，探索更多的数学问题，充分培养学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力和动手操作能力，提高学生的参与度。

（2）优化数学学习指导方法

教师要认识到数学贫困生学习方法不合理的问题，优化自己的指导方法，有效帮助学生纠正。比如在“运算定律”在教学中，教师发现数学困难的学生在写计算公式时方法不正确。例如，教师要求学生要求学生写计算公式。“426-64-58”当这个公式进行简单的计算时，数学贫困成了“426-（64-58）”这样的风格。这说明数学贫困生的计算能力相对较弱，教师可以针对学生纠正错误，增强学生的计算能力。为了提高学生的理解能力，教师可以改变以上问题，如：“有50名学生，他们都是篮球比赛的候选人。如果你想从中删除20个，然后删除20个，剩下的有多少人？用你刚才计算的方法，结果有什么区别？”这种指导方法可以让学生进入一种情境，使数学贫困的学生更容易理解。因为在这个时候，教师更重要的是让学生理解正确的计算方法，所以教师可以让学生意识到他们学习方法的错误，然后纠正它。而这种生活情境可以帮助学生突破认知困境，纠正认知错误，慢慢形成正确的学习方式。

（3）开展适当的数学实践活动

实践教学活动可以提高学生的参与度，对提高数学贫困学生的数学学习能力也起着重要的作用使数学困难学生积累实践知识，增加实践经验，不知不觉地纠正他们的学习行为习惯[3]。“数学广角-找次品”在本次实践活动的教学中，教师可以让学生以帮助的形式组成一个小组，共同参与实践活动。通过活动性强、操作性强的教学活动，学生可以充分参与操作、实验、讨论和研究，找到解决问题的多元化策略，有利于培养学生勤于思考、勇于探索的精神，在优秀学生的帮助下，让数学贫困学生向他们学习，在模范作用下不知不觉地纠正他们的学习习惯。

（四）开展数学教学学习评价

数学教师应注重教学中的学习评价，在学习评价中获得贫困学生的学习情况，为教师的教学调整提供参考，有利于提高贫困数学学生的学习能力。例如，教师在“矩形的周长”在第一课的教学中，教师可以通过实际的应用问题来对贫困学生进行学习评价。如果老师提出这样的问题：“把与长方形的长和宽相等的两根小棒和长方形对应的边相重合，那么此时要如何计算矩形的周长？”一些学生测量了棍子的长度，得到了矩形的长度和宽度，并提出了不同的计算方法。如果有学生提出，“长×2+宽×2=周长”有的学生提出了计算方法，有的学生提出了“长+宽+长+宽=周长”有的学生提出计算方法，有的学生提出计算方法，“（长+宽）×2=周长”教师可以看到学生思维方式的差异，因此可以在此基础上对学生进行适当的思维训练，从而提高学习能力。

总之，中高年级数学教师应特别注意贫困学生的数学学习问题，采取有针对性的教学策略，培养学生的学习兴趣，纠正学习方法和学习习惯，提高学生的学习能力。