1引言

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣具有无形的力量，是培养学生学习热情和内在动力的关键，是学好数学的最佳营养素和催化剂。在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学能力，必须注重培养学生学习数学的浓厚兴趣。

2兴趣教学在高中数学和教学效果中的作用分析

高中数学是一门广泛应用的学科，在人们的生活和生产中具有重要的实用性。学好高中数学不仅能在高考中取得满意的成绩，还能为学生进入大学增加一定的筹码，对学生今后的学习和工作也具有重要的现实意义。新课程下的高中数学教学要求教师在教学过程中，不仅要注重让学生掌握数学概念、数学知识、相关定理、数学公式等书本知识，而且要通过教学培养学生形成数学思维能力，提高学生的思维能力，让学生从思想深处认识到学习数学的目的是运用数学方法、数学思想分析生活、生产中的一些现象，提高学生运用数学方法解决问题的能力，使学生真正了解学习数学是未来社会发展的需要，也是学生自身发展的需要。因此，教师应从激发学生的学习兴趣开展教学活动，提高教学效果。

3高中数学教学现状

3.1.教师教学方法单一，存在重复教学现象

目前，新课程改革已经实施了一段时间，但在具体实施过程中，教师使用的教学方法仍相对单一，在高中数学教学中仍强调重复和加强知识的重要性。学生认为，为了提高数学成绩，他们需要不断重复他们学到的数学知识。这种模式难以适应当前教学发展的需要，不能提高学生的学习热情。在解释数学错误问题时，教师往往只能解释问题，但不能分类总结错误问题，使学生遇到一些错误问题，不知道如何回答，只能依靠教师的解释和解决问题，所以学生会产生心理依赖心理，不愿思考数学问题，不利于学生独立解决问题和思考[1]。

3.2评价角度单一，降低学习效率

培训数学课程的评价一般分为两部分：一是期末考试成绩，占总评分的50%；二是平时成绩，占总评分的50%。大多数教师对平时的成绩只给一个印象分，平时的表现差距不大，这使得大多数不喜欢数学的学生感到无所畏惧。他们觉得自己平时不需要学习期末，他们可以通过背诵老师给出的复习答案来应付考试。通过考试没有问题。原本对学习感兴趣的学生也受到这种学习氛围的影响，学习效率大大降低。

3.3.学生技能不足，注意死记硬背

目前，高中数学教学中存在一种现象：教师在教学过程中注重让学生死记硬背知识点，对数学知识缺乏必要的理解，导致学生在学习过程中过于注重死记硬背知识点，不注重学习方法的研究，不利于学生理解数学知识点，对知识的理解停留在表面上。

兴趣教学对提高中数学教学效果的作用

4.1利用数学的应用，提高学生学习高中数学的兴趣

许多数学知识是从实践中总结出来的，并一直应用于现实生活和生产中。通过学习这些知识，学生可以感受到数学知识的应用价值，这不仅可以使学生产生内心的成就感，而且可以促进学生对高中数学的兴趣。例如，在学习两个角度的知识时，两个角度的知识与实际情况密切相关。例如，在修建河坝时，需要使用两个角度的知识，因为只有当水坝的表面和水平表面成为合适的角度时，水坝才是最强的。地球同步卫星的轨道设计也需要二角知识，卫星轨道平面和赤道表面的夹角也是由两角因素决定的。这种教学方法来源于实践，接近学生的认知，学生在学习过程中会表现出前所未有的兴趣。教师利用数学实用性的特点开展数学教学活动，借助学生现有的生活经验和经验，使学生在学习数学知识时容易接受和理解数学知识，最大限度地提高学生的学习效果。

4.2营造氛围，激发学习兴趣

兴趣是学习和创新的重要力，也是创新的重要动力。宽松的学习氛围有利于学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间，积极思考，提出问题，分析问题，解决问题，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。因此，在课堂上，教师要努力建立良好的师生关系，给予学生更多的鼓励和支持，表扬学生的正确行为或良好成绩，增强学生的自信心。不要把成绩作为评价学生素质的标准，用平等、亲切、讨论的语气与每一个学生沟通。还要保持幽默的教学风格，营造亲和力氛围，促进学生创新思维能力的提高[2]。

4.3激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性

在高中数学教学中，传统的教学模式主要是教师，学生只听课和学习。然而，传统的教学模式已经难以满足当前社会发展的需要，以教师为主体的教学模式显然不能很好地调动学生的学习热情。这就要求教师注意在课堂教学中充分发挥学生的学习热情，使学生能够通过学习相关的理论知识在课堂上发言和回答问题，调动学生的学习热情。作为一名教师，我们需要引导学生独立学习，激发内心的学习热情，提高学生的逻辑思维能力和独立学习能力，帮助学生在学习过程中找到有趣的点。

4.4有效掌握合作

在教学实践过程中，教师还可以利用合作学习的形式调动学生参与数学课堂的积极性，引导学生以合作学习和合作总结的形式掌握知识，拓展知识视野，实现数学知识的掌握。最后，教师将帮助学生在数学小组的合作学习过程中理解和掌握数学知识，在学生的合作学习过程中建立高效的课堂。例如，在“三角函数的图像和性质”这部分知识学习完成后，为了激发学生的知识总结意识，增强学生对合作总结的兴趣，教师通过多媒体设备为学生放映了单摆运动、潮汐运动、波浪涌动、快速时钟圆周运动等视频，并邀请学生深化观看过程中的感知周期现象。当学生对知识总结感兴趣时，老师要求学生以小组为单位总结今天学到的知识。可见，合作学习可以加强学生的知识掌握，为高效课堂画上圆满的句号[3]。

4.5数学总评项目多样化

仅仅通过期末试卷来决定学生的成绩是不科学的，这也会降低学生的学习兴趣。对数学综合评价项目的多元化评价可以激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习质量。目前，当初中教师通过培训高中时，他们发现学生在数学课上的笔记本电脑非常干净。学生在课堂上不做笔记，自然不遵循老师的想法，期末复习的头脑是空白的，什么也不做，因为他们根本不听。老师做课堂笔记“装修”成为学习页面，学生边听边写，写的内容不多，学生的厌烦心理有所缓解，睡眠现象有所减少。即使个别学生注意力不集中，他们也会在课间填写学习页面。学习氛围逐渐浓厚。学生觉得自己能学数学，学习自信心增强，学习兴趣逐渐激发。

5结语

总之，对于高中数学教学，在新课程改革的背景下，为了提高课堂教学效率，教师还需要更加注重总结经验教训，了解学生的实际学习情况，根据学生的实际学习情况制定相应的教学计划，提高学生的理解能力和解决问题的水平，确保数学教学的有效性。