1、目前农村学校语文口语交际教学的困境

（1）口语交际训练的实施流于形式

近年来，随着新课程改革的不断推进，虽然农村语文教师对口语交际培训有了初步的了解，但由于口语交际培训是伴随着新课程改革的新教学内容，缺乏相应的教学实施经验，在口语交际课上，教师往往只是根据教材中安排的培训课题，让学生自己练习，然后检查事情。同时，除了教材中安排的口语交际教学任务外，日常语文教学的其他环节很少涉及口语交际培训，口语交际培训似乎已经成为语文教学之外的内容。

（2）口语交际教学方法片面性较大

突出表现在：一是部分教师在口语交际训练中，仍将口语交际训练等同于口语作文，让学生自言自语，课堂上学生没有交际意识。因此，口语交际独特的适应性、灵活性和双向互动性在训练中没有得到体现，学生的交际能力也没有得到实质性的训练和提高；第二，口语交际训练没有照顾到所有的学生。表面上看，口语交际教学很热闹。本质上，只有一些尖子生做了一些表演，大部分学生都是“剥夺”参加训练的机会。

（3）对口语交际教学内容的理解存在较大误解

对于英语口语交际的教学内容，有些老师认为是教材，是教没想到与学生的生活和社会实践密切相关。可见，教师对口语交际的教学内容把握不准确，使学生在参与口语交际教学的过程中无法有效提高交际能力。一位专家说：“语文学习的延伸等于生活的延伸。”因此，教师要把口语交际教学扩展到生活中，不以本为本，努力营造真实的交际环境，坚持“回归生活”的理论。

二是加强农村学校语文口语交际教学对策思考

（1）深刻理解口语交际教学内涵的本质

正确理解语文口语交际教学的内涵是有效开展口语交际培训的前提。因此，教师必须了解口语交际教学内涵的几个要点:一是口语交际内容只是口语交际培训的载体。对于教材中口语交际的内容，教师要根据学生的实际情况合理切割，培养学生的口语交际能力；第二，学生在口语交际训练中的表达很重要，但师生之间的交流更重要。也就是说“口语交际”的关健是“交际”，形式是“口语”第三，口语交际能力的培养不应局限于口语交际课程，而应渗透到整个语文教学过程中，包括识字教学、阅读教学、练习教学等领域。

（2）口语交际教学资源全面整合

教师必须明白，语文口语交际训练的内容不应局限于课本，而应全面贯穿于学生学习和生活的方方面面。为此，一是将口语交际训练渗透到课堂和课外的每一刻。将口语交际训练延伸到校内(使用口语课、团队课，渗透到其他学科)和校外。将口语交际训练渗透到学生的日常生活中；第二，口语交际的主题必须贴近学生的现实生活。从学生身边出发，他们可以知道和感受，选择共同经历的话题，话题要小一些；第三，采取多种形式的口语训练。课前口语交际、口语课、团队课、活动课、课本剧、阅读笔记、即兴作文、周记、作文集、手抄报……这些都是提高学生口语交际能力的好方法。

（3）营造良好的口语交际训练环境

创造良好的沟通环境，激发学生的沟通兴趣，是口头沟通培训的关键举措。为此，首先，教师应该使用教科书。在各学科教科书中，除了充分利用特殊的口头沟通话题外，还要充分利用课文资源，适当渗透识字教学、阅读教学，创造性地利用教科书，探索口头沟通话题；二是进入社会，扩大口头沟通培训空间。口头沟通是一项实践活动，教师应有意识地开展综合实践活动，引导学生进入社会，深入生活，与各种人接触，沟通，丰富学生的沟通语言；或适当布置一些沟通作业，让学生在社会、学校、家庭生活实践中沟通，有效提高学生的沟通能力。

（四）教学生口语交际训练方法

教学生必要的听说交际方法，让学生敢于表达、善于倾听、乐于交际，是口语交际教学的重中之重。为此，一是教学生。悉心倾听。“听”是口语交际的第一步，所以口语交际教学首先要教会学生做好事“倾听者”只有听清楚，听清楚，才能架起通往“理解”只有桥梁，才能改善“说”二是教学生组织表达。在训练学生“说”时，让学生站在听者的角度，想象如何让听者理解，迅速打动听者。在听力教学中，教师首先要抓住主题“听”所以在训练中，老师要求学生首先紧跟主题“说”。其次，在表达时，要有意识地运用语音、语调、停顿、节奏、重音等，增强表达效果，使语言突出层次美、变化美和个性美；第三，教学生理解和交流。“说”最终目的是实现人与人之间的和谐交流，传递信息，表达感情。但会听，会说不一定能使说话人之间的沟通顺利进行，还需要教学生一定的沟通技巧。要求学生根据不同的交际对象、场合和语境及时调整自己，增强自控能力和适应能力。