1.利用多媒体激发学生的学习兴趣

医学知识非常复杂多样，学生在学习时往往会感到枯燥。但是，为了在以后的实习中更好地对接岗位能力，学生必须背诵和记忆所学的所有知识。特别是对于一些生物化学知识，一定要充分理解和掌握。在传统的教学课堂上，不能激发学生的学习热情，导致学生的学习效率一直处于较低水平，学生在学习时也会感到身心疲惫。然而，信息技术与理论教学的有效整合，充分改变了现状，通过信息技术有效结合声音、文本和视频图片，充分调动学生的各种感官，让学生在视觉、听觉的共同刺激下，更积极地参与学习，有效发挥学生在课堂实践中的主要地位，让学生学会积极思考，积极探索，为学生未来的实践成长奠定良好的理论基础[2]。例如，在学习血液常规检测时，以红细胞大小异常检测为例，在传统教学中，只有灌输教学，学生只能被动接受知识，死记硬背红细胞异常形式，但会导致课堂无聊，难以激发学生的学习兴趣，但通过多媒体设备可以有效解决这个问题，教师可以使用多媒体充分展示异常的红细胞形式，让学生有直观的印象，使学生记忆更深刻，多媒体教学也极大地激发了学生的学习兴趣。例如，学生通过多媒体观察到红细胞大小不均匀，差异翻倍以上，常见于各种增生性贫血，但不见于再生障碍性贫血；椭圆红细胞常见于遗传性椭圆红细胞增多。这样，通过多媒体向学生展示异常红细胞的各种形式，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助学生记忆。

2.利用多媒体强化学生的实践能力

医学检查教学主要是让学生学会检查患者的血液、体液和脱落细胞，然后获得病原体病理变化信息，为治疗做准备，但如果教师只是以理论教学的方式告诉学生检查方法和原则，提高学生的实践能力没有效果。因此，教师要特别注意学生实践能力的培养。为了提高学生的实践能力，在传统教学中，教师往往通过语言教学让学生理解实践的重点，或者为学生进行实践教学。然而，这种教学在提高学生整体素质方面仍略显不足，因此多媒体的应用是非常必要的。通过多媒体手段，可以有效帮助学生了解临床实验的检验方法，并通过微视频将检验教学的视频发送给每个学生，让学生反复观看，详细了解具体操作方法，将整个实验过程清晰地刻在脑海中，为实践教学打下良好的理论基础。同时，我们也可以利用信息技术搭建案例共享分析评价平台。教师可以将实际案例上传到平台上，然后让学生进行评价，让学生交流和分享他们看到和学到的东西。最后，老师会对学生从案例中总结出来的知识点进行总结和补充，从而有效提高学生在交流分享中的实践能力。此外，学生还可以将平时的实验过程录制成视频，上传到网络平台，让学生和老师参与评价，指出问题，有效提高学生的实验能力。教师还可以利用网络平台对学生进行实践评估，模拟实验过程，然后将测试结果提交给平台，然后由教师检查，与学生实时沟通，指出考核错误，不仅促进师生关系，跨越时空障碍，实现师生实时沟通，提高教学效率。

总之，在医学实验室教学实践中，教师应特别注重理论与实践相结合的教学模式，信息技术资源的有效整合可以充分整合信息技术、理论知识和教学方法，以多样化的形式向学生展示，不仅能调动学生的学习热情，加强学生的理解和记忆，还能有效培养学生的实践基本能力，为学生今后的工作打下坚实的基础。