为解决经济和就业问题，1999年，中国政府出台了扩大高校招生人数的教育改革政策，全国高考录取率不断提高。据统计，1998年全国高考录取率为34%，1999年全国高考录取率为56%，2018年全国高考录取率为81.13%，20年增长47.13个百分点。随着高考录取率的提高，我国经济结构和产业结构不断优化升级，社会需求对高校毕业生的结构、能力和素质提出了新的要求。高校传统人才培养模式下的大学生在社会转型期面临巨大挑战，就业形势严峻。

就业是民生的基础，也是是安国之策[1]。为提高大学生就业能力，国家积极推进高等教育改革，全面加强大学生素质和能力培养，提高大学生市场适应能力，实现社会需求与大学生就业的良性互动。2007年，教育部发布《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》，要求高校积极推进人才培养模式改革，实现从注重知识教学模式向更加注重能力和素质培养的教育模式转变[2]；创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重培养学生的创新精神和能力。

对于中国大学生来说，中小学的应试教育与大学学习所需的自主、创新和合作能力明显不同。新生具备适应大学学习的基本能力，成为推进本科创新人才培养模式改革、提高本科教育质量的关键。国内外大学的实践证明，开设新生研讨会是解决新生学习适应问题、实现学习模式转变的有效途径。以《走进土地》为例，总结新生研讨会的教学实践，分析现有问题，提出积极创新教学模式，改进教学方法，丰富教学内容，提高教学质量和效果。

新生研讨会的教学实践

（1）新生研讨会的开设情况

新生研讨会是西方国家第一门新课程，旨在加强师生沟通，帮助新生适应大学生活，掌握大学学习技能[3]。在我国深化本科教学改革的时期，西方国家在教学改革方面取得了成功的经验。2003年，清华大学率先开设本科新生研讨会，不少高校纷纷开设。开设新生研讨会可以激发新生的科研能力和创新能力，培养新生的学术兴趣、学术内容认知和学术思维。2014年，我校开始为大学一年级学生开设小班研讨会课程，纳入全校通识教育选修课；学生根据自己的兴趣爱好自由选择课程，班级人数控制在30人以下。研讨会学生在教师的指导下，小组讨论、口头辩论和写作训练，通过讨论、研究学习，建立基于探索和研究的学习平台，使新生尽快适应大学学习生活，培养学生探究学习能力、创新意识和团队精神，激发学生的研究和探索兴趣，学习科学的思维方式和研究方法，提高语言表达能力和写作能力。2014年，我院首批开设了走进土地新生研讨会。基于土地资源在人类生存和发展中的特殊地位，本课程采用教师教学与学生讨论相结合的教学方法，引导学生进行讨论和研究。

（2）教学安排及内容设计

在教学安排和内容设计上，《走进土地》注重本科生的学习自主性、创新性和合作性。

1.教学安排。本课程以土地制度为研究对象，通过介绍中国土地制度及其变化过程，引导学生讨论当前中国土地热点问题，分析制度问题，结合中国土地制度改革实践，提出适应社会经济发展的土地制度改革路径。本课程采用教学与研究相结合的教育模式，以学生为主体，以教师为主导。首先，通过教师的叙述，引起学生对土地的兴趣，熟悉中国的土地制度及其变化过程。在此基础上，选择当前土地研究热点问题，以小题目的形式组织教学内容。通过案例教学、课堂讨论、教学、课堂讨论、小组活动、写作训练、课堂PPT展示等方式，帮助新生尽快了解大学学习阶段的学术特点，熟悉科研的基本思路和方法，初步学习、分析和批评文章，按照相关规范引用学术文献，写学术论文。这些都将促进学生未来的学习和知识探索。

2.内容设计。教学内容包括教学内容和讨论内容，主要是专题讨论。在36小时的课程中，教师安排6小时的教学内容，师生安排30小时的讨论内容。教学内容的深入把握以引起学生的兴趣和熟悉土地相关知识为准。鉴于土地与生活的密切联系，讨论内容选择日常生活案例、师生普遍关注的问题、与社会和时代紧密结合的问题以及当前的学术热点问题。在土地课程教学内容设计中，教师主要讲授土地内涵、土地制度政策、学习方法和规范要求；在讨论过程中，围绕征地、农用地流转、农村集体非农建设用地市场交易、城市一级土地市场交易、土地财政收入和地方政府土地利用行为变化，根据现象描述、原因分析、对策建议的逻辑顺序设定讨论范围，鼓励和引导学生从自身专业的角度进行跨学科讨论。