自主作为适应时代发展和社会需要的教育理论体系，是弘扬和培养教育者的自信、自力更生、自强不息、自律精神，给予教育者人文关怀，促进其身心健康的综合教育，是以培养教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的终身教育。

作为语文教师和班主任，我经历过“千教万教”之后，我越来越相信培养学生的自主权是最好的教育。然而，学生自主权的培养注定是一个缓慢的过程。班主任必须学会因势利导，支持学生突破自我教育能力成长的关键，引导学生逐步学会自我激励、自我管理理、自我学习，最终走上自我教育的道路。在多年的工作中，我总结了几种促进学生自主发展的策略。

策略之一：了解自己，接受自己

正确认识自己是一种需要培养的能力。我通常在接手班级之初连续两个月每周举行。“认识自我”“悦纳自我”在一系列的主题班会上，每个学生都分析自己的优缺点，分享自己的成功和收获，倾听别人对自己的评价和看法。通过主题班会的真诚和充分沟通，学生可以充分正确地了解自己。

第二种策略：增强自信，欣赏他人

威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深层次的需求是渴望别人欣赏。”更重要的是，正在成长的孩子需要正能量的不断引导。我们可以不时召开会议。“夸你夸我”班级聊天会，为学生进一步愉悦自己，增强自信，加油加油。在聊天会上，学生们从学生们开始，从“让我夸夸你”“夸夸我自己”中任选择了一个角度，有理有据地自由发言，被表扬的学生微笑着，表扬自己的学生永远不会害羞，气氛很和谐。

策略三：追求理想，规划自己

“追求理想是培养学生自主权的最初动力。”每学期开始，我都会让学生们明确他们的梦想。随着梦想的召唤，学生们将有动力主动实现他们更大的生命价值。

光有梦想显然是不够的。我还引导学生完成个人成长计划，画出自己的成长计划。“成长规划思维导图”，并指导学生制定长期、中期、近期目标与行动计划相结合的成长计划，学习“预约成长”。

策略四：民主制定班级公约

俗话说，“国有国法，家有家规”系统是人类行为的中介，加强学生的标准意识，让学生在标准中成长，只有在系统的标准下，学生才能更好地发展，学生的独立发展才能真正实现。与被动接受外部管理、独立学习规则、独立制定班级公约相比，学生更愿意理解、接受和实施，更有利于学生自我管理、自我约束能力的培养和提高。

策略五：学会承担责任，体验成功

我告诉孩子们，一个优秀的学生不仅要有自己的心，还要有宽广的心态。当他看到自己对集体和社会的责任时，他可以在关键时刻挺身而出“让我来”责任。为此，我积极为学生搭建自我承担的平台，促进学生的自我超越。

我在班级管理中实施“志愿者制”，将班级管理作为培养全体学生自我承受和自我超越意识的平台。班上没有班主任指定的固定职位。每个人都是志愿者，参与不同岗位的班级事务，充分体现“奉献、友谊、互助、进步”志愿者精神，把班级建设变成“志愿者之班”。中学生学会了承担责任，体验了成功。

策略六：走出去，承担社会责任

在深圳，“红马甲”它已经成为校园里一道美丽的风景线。我鼓励学生走出校园，努力承担一些对社会和国家有益的责任。做志愿者，中秋节，五四青年节，国际志愿者日，孩子和父母一起去社区、养老院、孤儿院做义务劳动；在国际禁毒日，我们班的志愿者走上街头宣传……每次志愿服务回来，我都会召开主题班会进行总结，让大家畅谈尽职尽责的经历，并制作墙报展示，让志愿者为自己的责任感感到特别自豪。我告诉孩子们，要想变得优秀，首先要无私尽责；如果你想超越自己，你必须首先承担责任。因此，快速行动，“让我来”！

策略七：反思、总结、改进

每周的总结是学生在过去一周的所作所为、所见所历、所思所想的反思、总结，以及学生生活的各个方面。我告诉学生们“盘点是为了更好的进步”因此，每周总结应注重发现变化，盘点得失，总结经验教训，为下周的成长吸取能量和智慧。学生们写得很认真。每一个总结，我都仔细阅读，仔细评论，所以每次总结发送，学生们都会立即打开，看看我对他们的反思有什么评价。

以上感受只是我在工作中获得的一点肤浅的理解，希望对我们孩子的终身发展有好处。总之，只要能树立新的教育理念和教育理念，依靠内在动力，增强学生的主体意识，发展主体能力，培养良好的气质，培养独立完美的人格，营造氛围，提供机遇，充分开发利用班级人力资源，学生的自主能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养，从而使我们成为具有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，让每个人都能成为优秀的自我，让班级“自主管理”取得圆满成功。