1引言

在中等职业教育过程中，培养学生的工匠精神尤为重要。本文分析了我国职业教育过程中的工匠精神，提出了培养学生工匠精神的有效手段。许多职业院校的人才培养往往存在综合素质差、专业素质弱等问题，无法满足社会的基本需要[1]。

2德育教学与工匠精神有效融合分析2.1德育教学现状及发展方向

现阶段，利用德育教学改革培养更多高素质人才是当前德育工作者的必备责任。在培养人才技能的过程中，中等职业院校也需要注重人才职业精神的培养。通过优化和改革中等职业德育课堂教学内容，将工匠精神培养更好地融入中等职业德育教学过程，形成适合工匠精神培养教学人才的模式，使学生具有较强的思想道德情操、良好的心理素质和个性素质，进而顺利进入职业生涯，将极大地有助于提高工匠精神人才的有效供给，升级和培养中国制造业的高素质人才。因此，德育教学与工匠精神的有效融合将进一步促进中等职业教育更高效的发展[2]。

2.2工匠精神理念

工匠精神来自中国古代民间工匠，其精神广泛渗透到各个领域，主要强调精益求精的精神。目前，它已逐渐成为追求卓越、追求完美、精雕细琢的象征，其核心体现在精益求精。当然，工匠精神的产生不是一时半会儿。要在日常生活和学习过程中内化于心，外化于行，从细节入手，从小培养。中等职业院校是培养专业人才的基地，其人才培养质量直接影响企业的产品质量。因此，在德育教学改革过程中，工匠精神需要特别关注，将工匠精神渗透到职业教育的各个层次和环节，进而培养大学生的工匠意识，创造大学生工匠的素质和良好的工匠习惯，从而保证大学生在未来职业生涯中追求卓越的创造精神、卓越的品质精神和用户至上的服务精神，为实现中华民族的伟大复兴打下坚实的基础。

3.将工匠精神融入中职德育教学的有效途径

3.1.培养具有工匠精神的现代专业人才，加强职业规划教学

当今社会市场竞争日越来越激烈，就业压力越来越大。在这种环境下，中职生如何在职业发展过程中充分发挥自己的才能，充分发现自己发展的基本空间？职业教育有助于学生充分规划职业生涯，积极引导学生准确认识自己，有效规划未来，明确个人价值与社会需求的关系，通过提高职业素质实现长远发展。比如新生入学初期，就要适当开展职业规划教育，让新生深入了解自己的专业发展前景、就业方向和培养目标，帮助学生牢固树立职业目标。此外，以工匠精神培养为切入点，让学生明确专业学习目标，准确定位自己，进而更好地促进学生的自我发展。工匠精神是职业精神的典型代表。它不仅是员工的行为和职业价值取向，也是一种工作态度和传统美德。然而，目前职业教育急需解决的问题是如何培养学生的职业道德，培养学生的工匠精神。职业学校需要加强职业道德教育，重点培养学生的职业责任、职业道德和专业能力。

3.2培养学生工匠精神、时代气质，改革中等职业教育课堂教学模式

目前，中国发展的目标是实现从制造大国向强国的转变，但成功的关键在于拥有一批工匠精神的人才。在“中国制造2025”在这个机会下，为了适应当前经济发展的新常态，促进供给结构的改革，大力培养专业人员的工匠精神变得越来越重要。然而，中等职业教育教学具有重要的责任。通过创新德育课堂教学模式，培养学生更好的专业素质，实现工匠精神培养的目标。例如，在实际教学过程中，让学生深刻了解基本国情，以便“工匠精神”托起“中国梦”更好地实施职业素质培训，在实习培训和社区建设过程中融入工匠精神。以职业能力培养为核心，在日常德育教学过程中，加强人际沟通、思想素质、团队合作和礼仪标准化教育，不断提高学生的人际沟通技能、沟通技能和自我管理技能。在德育教学过程中，注重建立实用有趣的职业模拟场景，整合工匠精神教育，进一步促进学生职业情感的形成，使学生在各种职业模拟场景中真正体验工匠的精神价值和本质。3.3培养工匠精神的专业核心能力，在中等职业德育教学中实施创业教育课程教学。通过理论与实践相结合，对学生进行挫折教育和人文教育，培养学生的特长，挖掘学生的潜能，进一步拓宽学生的思维和视野。培养学生的创新能力和适应能力，进一步提高学生的创业素质和综合素质。通过对学生“专业、坚持、专注、耐心、严谨”培养工匠品质，巩固其思想理论基础，促进学生更好的创业实践。为了让“工匠精神”引领技能型人才成长，还需要开设就业指导课程。以就业为导向是中等职业教育的宗旨。因此，通过开设劳动合同法规、模拟招聘、面试技能等课程，组织学生参观工作现场，到人才市场体验，进一步提高市场就业意识，建立正确的职业规划。充分理解“工匠精神”在重要性的前提下，中等职业学校还应有机地整合学生德育课程和工匠精神的培养，注重人才的专业精神。

4结语

工匠精神是创新驱动发展战略的基础和保障。中等职业院校在培养人才技能的同时，也要注重培养人才的专业精神。通过对中等职业德育教学内容的优化改革，将工匠精神有效地融入到中等职业德育教学中，形成符合要求的“工匠精神”具有教育特色的人才培养模式。