自教学兴起以来，师生关系往往是教与学的关系。倡导新课程改革后提高教师要求，不断更新教师定位，教师是学习指导、课堂管理组织者、探索过程合作者等。课堂教学的评价也逐渐从教师的教学转变为学生的学习。“减负”声音还要求教师减轻学生知识建设的负担，提高质量，即提高学生的有效学习。那么，老师应该怎么做呢？我认为，只有提高教师的教学效果，降低学生的理解梯度，提高学生的学习兴趣，才能促进学生的有效学习。以下是作者如何有效地教学。

一、概念要具体化

科学难学，科学难教，这是目前普遍存在的问题。科学中很难有很多科学概念，但学生不理解抽象的科学概念。比如五年科学课的实验，很多物质往往让学生感到困惑。另一个例子是，学生很难理解物质分类中的混合物和纯物质。这需要在教学中结合大量的实验和实例，将抽象概念具体化，从具体问题中理解概念，然后再升级为抽象概念。

二是加强实践生活化

在科学教学中，总需要进行更多的实践练习，而科学模式往往比较枯燥。我们应该利用科学学习的感受和形象“无理，雾，悟”描述一下。学生也认同科学学习。“科学学习=科学知识+科学公式+数学计算”。所以当你看到科学练习时，你会感到不熟悉和害怕，这会影响学习的效果。在教学中，我们似乎都有这样的感受。当谈到生活中的例子、科学技术的发展、社会的动态、人们的一些行为时，学生们特别注意。可见，只要教师将问题生活化，从生活中的例子中设计题目，知识与理论相结合，学生就会熟悉，容易提高学习兴趣，促进学习的有效性。

三、问题连接情境化

我们在科学课教学中有很强的科学知识延伸性，学生的理解思维跳得很快，有时显得凌乱，学生感到不知所措。如果在知识与问题的联系上，在教学环节的过渡中通过适当的情况呈现问题，组织清晰，就会适应学生的理解习惯。例如，在物质化学写作应用中，作业中的错误问题通过学生的卫生场景编成一串。如何写化学写作成顺口溜等。

四、小组合作自主化

有效教学的对象是学生，有效学习的主体是学生。如今，课堂评价往往存在。“小组协作”，“小组交流”，“小组讨论”在这样的环节中，由于班上学生人数多，知识结构参差不齐，需要学生的合作，培养学生的合作能力。然而，这更多的是一种形式。学生往往把这个时候定为课堂上最轻松的时候，思维分散，教师的教学容易接受，而有效的学习更需要学生的自力更生。如果课堂不参与学习，课后作业抄袭，无论老师如何创造场景，设计问题都不可能提高学生的有效学习。

总之，课程质量的核心在于有效性、有效的学习和有效的教学。自主性是有效学习的前提，提高有效教学是教师促进学生有效学习的可靠手段。